基于不同專業(yè)特點的高職思想政治理論課教學改革探究

摘 要：根據(jù)不同專業(yè)學生特點進行思想政治理論課教學改革是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求和提高高職思想政治理論課教學效果的迫切需要。應根據(jù)潤物細無聲的滲透性原則和把握分寸的適度性原則以及專業(yè)相近性原則進行改革。改革的路徑包括：依據(jù)不同專業(yè)要求整合教學內容；針對不同專業(yè)改革教學方法；結合不同專業(yè)開展特色實踐教學；根據(jù)不同專業(yè)采取不同的考核方式；提升高職思想政治理論課教師的專業(yè)知識素養(yǎng)等。

關鍵詞：專業(yè)特點；高職思想政治理論課；教學改革

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-05-0060-02

專業(yè)建設在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位，是當前高職院校加強內涵建設、提高教學質量的重點所在。在這樣的背景下，迫切需要深化課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位需求構建知識技能模塊，優(yōu)化教學內容。作為對高職學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育的主陣地和主渠道，思想政治理論課也應適應高職院校專業(yè)建設的需要深化教學改革，根據(jù)不同專業(yè)學生特點因材施教，從而提高高職思想政治理論課的教學實效性。

一、基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革的依據(jù)

（一）高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求

雖然高職院校人才培養(yǎng)的目標都是具有良好職業(yè)道德和高素質專業(yè)技能的人才，但是每個專業(yè)的學生畢業(yè)以后面臨的工作崗位不同，不同的工作崗位對學生的思想政治素質、職業(yè)道德和職業(yè)能力的要求也不同。作為對高職學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育主渠道和主陣地的思想政治理論課，只有根據(jù)不同專業(yè)學生特點因材施教，對思想政治理論課的教學內容、教學方式進行改革，才能滿足高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。高職思想政治理論課應該幫助學生運用馬克思主義基本觀點，從中國特色社會主義的歷史進程中分析學生所學專業(yè)的發(fā)展方向及前景，從而激發(fā)學生內心對中國特色社會主義事業(yè)的認同以及思想政治理論課的認可。通過改革，思想政治理論課教學與學生專業(yè)結合起來，學生職業(yè)道德素質和可持續(xù)發(fā)展能力以及就業(yè)核心競爭力將得到不斷提高，從而實現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）提高高職思想政治理論課教學效果的迫切需要。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出思想政治理論課教學必須堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。“三貼近”最主要的就是貼近學生的專業(yè)實際。不同院系不同專業(yè)的學生，有著不同的群體特點，不同專業(yè)學生的個性特點和人文素質存在差異性，比如文科類專業(yè)的學生人文素質可能比理科類好，理科類學生的自然科學思維方式可能比文科類的好。就算是同一專業(yè)內部，每個學生的特點和素質又各不相同。高職思想政治理論課教師應該樹立為專業(yè)服務的理念，把思想政治理論課與學生所學專業(yè)結合起來，努力進行教學改革。在思想政治理論課理論教學與實踐教學中因材施教，因專業(yè)施教，從不同專業(yè)學生的實際出發(fā)，進行全方位的教學變革。按照不同專業(yè)編制不同的教學大綱，撰寫不同的教學計劃，采取不同的教學方法和考試方式，才能真正調動不同專業(yè)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，從而最終提高思想政治理論課的教學實效性。

二、基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革應遵循的原則

（一）潤物細無聲的滲透性原則

根據(jù)不同專業(yè)學生特點進行高職思想政治理論課教學改革不是生搬硬套地把所有專業(yè)知識都和思想政治理論課教學扯上關系，而是要將學生所學專業(yè)知識與思想政治教育自然而然融合在一起、潤物細無聲地滲透在日常思想政治理論課教學中。在教學過程中，并不是要求所有的思想政治理論課教學內容都和專業(yè)教育相結合，面面俱到，生拉硬扯，搞形式主義。要采取潛移默化的滲透方式，讓專業(yè)知識與思想政治理論課教學的內涵合二為一，使思想政治理論教學與學生所學專業(yè)的結合巧妙機智，恰到好處、恰如其分，適時適量地滲透，使學生在不知不覺中接受、領悟和啟迪，從而達到“潤物細無聲”的境界。

（二）把握分寸的適度性原則

高職思想政治理論課是對高職學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主陣地，是宣揚國家意識形態(tài)的主渠道，思想政治理論課的教學目標在于培養(yǎng)高職學生的思想政治素質和道德素質?；诓煌瑢I(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革，要注意把握好分寸，不應讓專業(yè)知識內容沖淡思想政治教育的主題，削弱思想政治理論課政治性、思想性的內在屬性，影響思想政治理論課教學任務和教學目標的完成。在將思想政治理論課與學生專業(yè)相結合的過程中要防止喧賓奪主，不宜過度拓展。應與專業(yè)相結合只是思想政治理論課教學的手段和方式，是為實現(xiàn)思想政治教育的目的服務的，因此不能把它上成介紹專業(yè)知識的專業(yè)課，也不能依照職業(yè)崗位需要什么就教什么，需要多少就教多少，為專業(yè)而專業(yè)，一定要把握分寸，時刻注意把思想政治理論的教育放在核心位置上。

（三）專業(yè)相近性原則

當前高職院校思想政治理論課基本上都采用合班教學的形式，根據(jù)不同專業(yè)特點進行思想政治理論課教學改革，在分班時應盡量遵循相同或相近專業(yè)學生合班的原則，盡量將相同專業(yè)的學生合在一起上思想政治理論課。有些專業(yè)人數(shù)較少，存在幾個專業(yè)合班的現(xiàn)象，那么在排課的過程中，也要盡可能將專業(yè)相近的班級組成合班。如計算機類專業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)、傳媒藝術類專業(yè)、機電自動化類專業(yè)等等。而同一個思想政治理論課教師也盡量固定在某個專業(yè)大類上課或某幾個專業(yè)的思政教學，長期以來就可以加深對所教學生的專業(yè)的了解，使上課更有針對性。

三、基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革的路徑探索

（一）根據(jù)不同專業(yè)要求整合教學內容

基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革，在使用教育部規(guī)定的統(tǒng)一教材的前提下，首先要根據(jù)不同專業(yè)要求整合教學內容。結合學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標進行教學內容的設計，選取與學生所學專業(yè)相關的教學案例進行教學。如計算機網(wǎng)絡專業(yè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，講述“理想信念”內容時可以舉例當代中國互聯(lián)網(wǎng)大咖們追求理想努力奮斗的案例；講述“職業(yè)道德”內容中強調計算機網(wǎng)絡專業(yè)相關的道德規(guī)范；講述“法律”內容中著重講述《網(wǎng)絡安全法》以及《刑法》等法律關于網(wǎng)絡安全的相關條例。再如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，要將學生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景與中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化和社會建設相結合，激發(fā)學生的民族自豪感，愿意學好專業(yè)為中國特色社會主義偉大事業(yè)貢獻自己的力量。通過結合學生專業(yè)將思想政治理論課教學內容整合，讓學生覺得思想政治理論課課程教學對自己學習專業(yè)和未來從事的工作有用，才能有助于學生真正從內心認同思想政治理論課，確立對中國特色社會主義的信仰，提高學生思想政治素質，從而實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。

（二）針對不同專業(yè)改革教學方法

在具體教學過程中，思想政治理論課教師應根據(jù)不同專業(yè)采取不同的教學方法。在課堂教學過程中，根據(jù)不同專業(yè)學生特長，可以采用討論、辯論、主題演講、PPT演示和詩歌朗誦等多種不同教學方法。比如，計算機類專業(yè)的學生可以利用他們對計算機的熟練掌握程度，要求他們制作PPT或flash來討論相關主題或者以年級或班級為單位，要求他們在校園網(wǎng)、班級主頁進行中國特色社會主義理論的宣傳；表演藝術類專業(yè)的學生可以用小品、歌唱等形式來歌頌黨的政策；新聞學專業(yè)的學生可以通過采寫新聞的形式進行社會調研；傳媒藝術類專業(yè)的學生可以要求學生拍攝微電影、微視頻來描述社會變化和展示社會文明；經(jīng)濟類專業(yè)學生可以組織開展誠信相關主題的討論等等。在教學過程中盡可能充分地讓學生參與，發(fā)揮學生的專業(yè)特長，讓學生運用自己的專業(yè)技能反映社會的進步，展示發(fā)展的成就，這非常有利于高職學生加深對社會的了解。針對高職不同專業(yè)學生采取不同教學方法，有利于高職學生形成正確的角色意識，進而自覺地把個人的專業(yè)訴求與社會的進步事業(yè)有效地結合起來，強化高職學生的社會責任感。

（三）開展專業(yè)特色的思想政治理論課實踐教學

高職思想政治理論課實踐教學的開展與學生專業(yè)特點結合，將收到非常好的效果。首先可以精心設計與學生專業(yè)相關的校內實踐教學活動，如主題演講比賽、辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大討論、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、大學生文化藝術節(jié)等等，使學生通過參加這些實踐活動潛移默化中逐步形成良好的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。其次，因為高職院校十分重視專業(yè)實踐教學基地的建設，大部分專業(yè)都有自己的校企合作單位。高職思想政治理論課教學可以利用這些校企合作實踐基地，開展相關的實踐教學。如學生到企業(yè)頂崗專業(yè)實習時，可以布置學生結合自己所學專業(yè)進行崗位所需職業(yè)道德的社會調查；請企業(yè)的優(yōu)秀員工為學生進行職業(yè)道德相關的講座等。另外，在高職思想政治理論課的實踐教學活動中，可以組織高職學生運用自己所學到專業(yè)技能，為社會提供力所能及的服務這樣的社會實踐活動。如組織機電類專業(yè)的學生為居民、師生義務修理電器；組織師范專業(yè)的學生進行義務家教和暑期支教；計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生為社區(qū)居民進行網(wǎng)絡維護；醫(yī)學類專業(yè)學生義務為社區(qū)居民檢查身體提供咨詢等等。通過這些與專業(yè)相結合的豐富多彩的思想政治理論課社會實踐活動，學生在訓練專業(yè)技能的同時提高思想政治素質和職業(yè)道德素質，從而提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力和社會適應能力的目的。

（四）根據(jù)不同專業(yè)采取不同的考核方式

為了提高高職思政理論課教學實效性，應根據(jù)不同專業(yè)采取不同的考核方式。具體考核方式可以采取理論考核與實踐考核相結合，教學過程考核與期末試卷考核相結合的方式，具體比例可以依照不同學校不同專業(yè)學生的具體情況而定。教學過程的考核指的是平時學生課堂表現(xiàn)，包括上課出勤情況、上課的學習態(tài)度、回答問題的積極性和正確率、作業(yè)的完成情況等，特別注重考核與學生專業(yè)相結合的思想政治理論課實踐教學中學生的表現(xiàn)和實踐作業(yè)完成情況。在期末理論考試題型的設計上應該根據(jù)最新的實際變化，設計大量的案例分析和論述題，案例的選擇應結合學生所學專業(yè)，每個專業(yè)選取的案例分析和不一樣，要求學生能夠運用思想政治理論課所學知識進行分析。論述題也要求結合學生所學專業(yè)知識與思想政治理論知識進行論述。這樣的考核更能夠體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理念，對于不同專業(yè)學生而言，考試也更具針對性也更加公平，更能體現(xiàn)學生的綜合素質，有助于學生職業(yè)能力的提升。

（五）提升高職思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地進行基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革，高職思想政治理論課教師應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力成長為“專家型”教師。每個思想政治理論課教師盡量相對固定在某個專業(yè)大類上課，長期以來就可以加深對自己所教專業(yè)的了解。在教學過程中，要深入了解所教專業(yè)的專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)目標，及時關注所教專業(yè)相關的社會新聞與行業(yè)動態(tài)，與專業(yè)課教師、輔導員等密切聯(lián)系與溝通。要主動去聽所教專業(yè)學生的專業(yè)課，主動參與所教專業(yè)教研室的教研活動，了解專業(yè)學科發(fā)展和科研教學動態(tài)，加深對所教專業(yè)的了解，對學生需要的了解。此外，高職思想政治理論課教師不僅要參加本學科的培訓及研修，而且要參加教育技術培訓、參與所承擔教學任務對應專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的研討、校內實習指導教師的培訓等。還可以建立高職思想政治理論課教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，這樣可以更深入一步了解學生所學專業(yè)和將來崗位對人才職業(yè)素質的要求，教學改革將更有針對性和有效性。

課題成果：本文為湖南廣播電視大學校級課題“基于不同專業(yè)學生特點的高職思想政治理論課教學改革研究”（課題編號：XDK2013-C-14）部分研究成果。