有效使用小學(xué)英語(yǔ)教材的幾點(diǎn)體會(huì)

從事英語(yǔ)教學(xué)已有十個(gè)年頭，然而每一次翻閱教材，都會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去的教學(xué)中會(huì)有些許知識(shí)講得不夠全面或不夠生動(dòng)，可以采用更好的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每每這時(shí)，我內(nèi)心都會(huì)有小小的激動(dòng)，為自己教學(xué)的進(jìn)步感到絲絲欣慰。

教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要材料，如何有效地使用和處理教材，是每個(gè)教師首當(dāng)其沖需要考慮的問(wèn)題。翻開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教材，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，版面色彩斑斕，但在實(shí)際使用教材教學(xué)過(guò)程中，卻覺(jué)得力不從心，很難做到靈活巧妙地處理教材。有些老師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)課本每課時(shí)教學(xué)無(wú)非就是五六個(gè)單詞或四五句對(duì)話，一下子就可以教完，哪用得著那么多時(shí)間？其實(shí)，如果我們只是“教教材”的話，一節(jié)課教幾個(gè)單詞或幾句話綽綽有余。但是，如果我們轉(zhuǎn)變觀念“用教材教”的話，那么我們的英語(yǔ)課確實(shí)是豐富多彩的。如何發(fā)揮教材的最大作用，下面結(jié)合我的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、巧借教材，進(jìn)行有效拓展。在教學(xué)單詞時(shí)，我們可以舉一反三，如：教學(xué)pick up leaves時(shí)，我們可以讓學(xué)生說(shuō)pick up apples， pick up flowers。 教學(xué)catch butterflies時(shí)，說(shuō)catch fishes， catch insects等。在課堂上，學(xué)生把這一類的訓(xùn)練當(dāng)作是對(duì)自己的小小挑戰(zhàn)，很多學(xué)生都表現(xiàn)得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在課堂上看似教學(xué)內(nèi)容加多了，效果反而好了。

2、利用插圖，豐富教學(xué)情景。小學(xué)英語(yǔ)課本，全書(shū)配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣，它作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分。它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。利用好插圖輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果，如借助插圖，導(dǎo)入故事教學(xué)；預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，輔助學(xué)生復(fù)述等，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。如在教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元B部分對(duì)話后，我讓學(xué)生借助旁邊的插圖進(jìn)行語(yǔ)言替換練習(xí)，學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語(yǔ)和學(xué)中用英語(yǔ)的愉悅。

3、整體備課，使教材立體起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不應(yīng)是單一知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)乃至整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系，因此作為教師應(yīng)力求英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面、充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體化。

①?gòu)恼n堂實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行整合。比如：我在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“A Field Trip”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)編者把這一單元設(shè)計(jì)成邊走邊說(shuō)，一路是風(fēng)景，一路是節(jié)目的情景。因此，我利用本課的主題情景圖把每一課時(shí)的教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受自己也在郊游中，學(xué)生學(xué)得興致盎然。

②以舊帶新，緊抓課本之間的橫向聯(lián)系來(lái)豐富課堂教學(xué)。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“My Favourite Season”時(shí)，我把與這單元有關(guān)的天氣類、服裝類、活動(dòng)類等已學(xué)過(guò)的知識(shí)全帶進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使得這一單元的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生有話題可說(shuō)。

4、整合課程資源，使教材鮮活起來(lái)?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的光盤(pán)、練習(xí)冊(cè)、故事書(shū)、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師不應(yīng)該只把規(guī)定的教科書(shū)作為唯一的教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)。凡是對(duì)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段適用的，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求的教材都可以拿來(lái)使用。在滿足《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，我們也可以考慮到與音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程作聯(lián)系，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與其它課程內(nèi)容相互滲透，相互整合。如果能巧妙地將其它學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容遷移到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種求知的欲望，這樣便拓展了學(xué)用渠道，肯定會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也一定不再是一門(mén)課程的“獨(dú)木”而是全體學(xué)科知識(shí)之“林”。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地有效使用和處理教材，解決課本中的實(shí)際問(wèn)題，做到心中有“本”，才能更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教材的作用，切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)效率。