初中化學(xué)實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案的初探

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是教師在備課準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、三維目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)編寫供教學(xué)只用的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)材料。通過導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確本節(jié)教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能把教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。使用導(dǎo)學(xué)案可提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，便于掌握知識(shí)；還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，使學(xué)生將注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 導(dǎo)學(xué) 學(xué)案

一、初中化學(xué)教學(xué)中的問題：

1.初中化學(xué)的學(xué)時(shí)短、課時(shí)少。初中化學(xué)教材分為上、下冊(cè)兩冊(cè)（人教版教材），共12個(gè)單元，35個(gè)課題+8個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通常在九年級(jí)開設(shè)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，每周只有3課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁重。因此，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果對(duì)教師課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要。

2.由于教學(xué)資源的兩極分化，普通中學(xué)的學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降。學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)中缺乏目的性和針對(duì)性，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想，無法達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

3.很多學(xué)生習(xí)慣在課堂上記筆記，因此課堂上積極思考與記錄課堂筆記相沖突的矛盾？側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和便于課堂記錄的學(xué)案——導(dǎo)學(xué)案，可以較好的解決這些矛盾。

二、解決實(shí)際問題—導(dǎo)學(xué)案簡介：

導(dǎo)學(xué)案是教師在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，在備課準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，以課時(shí)或課題為單位，設(shè)計(jì)編寫供教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。

導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、思考討論、教學(xué)流程、知識(shí)結(jié)構(gòu)留白等。導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種媒介。

化學(xué)導(dǎo)學(xué)案可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課或下一課題有目性、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，是學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)書；在課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確教師的教學(xué)思路以及本節(jié)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)也把教師講解的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)展示出來，這樣可使學(xué)生思路清晰，便于掌握知識(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間讓學(xué)生注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上來是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖；在課后，導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)的框架，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)鞏固知識(shí)。

初中化學(xué)實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和課上的知識(shí)點(diǎn)記錄。

三、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：

㈠化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般來說應(yīng)遵循以下原則：

1.啟發(fā)性原則

導(dǎo)學(xué)案主要通過問題來體現(xiàn)“導(dǎo)”學(xué)，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從問題分析和解決入手，理解掌握知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題既要源于課本，又要有所深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考；既要有難度，又要與學(xué)生的認(rèn)知思維水平相吻合，達(dá)到“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到果子”的效果[1]。

2.誘思性原則

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題要能表現(xiàn)出較強(qiáng)的“磁性”，促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)。這在一般的教學(xué)輔導(dǎo)書中是沒有的，而導(dǎo)學(xué)案正好可以突出這一優(yōu)勢[2]。

3.中介性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定存在著知識(shí)或技能等方面的障礙，這就要求學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，要難度適中，不能跨度太大，人為地造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)問題，這樣才能從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)產(chǎn)生強(qiáng)大推動(dòng)力。導(dǎo)學(xué)案要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，鋪設(shè)跳板，予以必要的提示，從而降低學(xué)習(xí)的難度，理順?biāo)悸?，排除思維上的障礙。

4.開放性原則

導(dǎo)學(xué)案要具有開放的思路，宏觀的視野，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都要不斷地更新、不斷的完善，以有力創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。開放性原則是適應(yīng)新課程改革和中考改革形勢的需要，現(xiàn)在的中考趨勢由以知識(shí)立意的命題轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題能力為主立意命題，更加注重能力和素質(zhì)的考察，這一新的要求，必須使導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)開放性[3]。

5.系統(tǒng)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要盡可能的建立一個(gè)知識(shí)的感知 → 深化 → 應(yīng)用（鞏固）的學(xué)習(xí)模式。學(xué)案中既要有知識(shí)的剖析、深化和外延，又要有知識(shí)的遷移和應(yīng)用（鞏固練習(xí)），這才符合學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法要應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

㈡實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分：

1.明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。

2.把握知識(shí)的重、難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力[4]。

3.設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，還要具有一定的層次。

4.通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)生自學(xué)探索后的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是重要的。

四、推行導(dǎo)學(xué)案的意義：

1.符合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方式和方法。多年來課堂教學(xué)總是教師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)中來，而導(dǎo)學(xué)案可以先讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學(xué)生的思考、討論、探索到問題的解決，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于樹立起以學(xué)生為本的新理念。

2.減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂效率。

導(dǎo)學(xué)案中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及方法，學(xué)生一目了然，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有綱可循，自學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)，預(yù)習(xí)中存在的問題也在課前暴露出來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生聽課的目標(biāo)就更為明確，就能跟得上課堂節(jié)奏，對(duì)問題的也更容易深入理解。另外，學(xué)生在課堂中減少了記錄課堂筆記的時(shí)間，有更多的時(shí)間用于思考問題，提高了學(xué)生課堂的思考和學(xué)習(xí)的效率。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下地認(rèn)知過程，學(xué)生是主體，只有學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深層次的參與教學(xué)過程，才能真正地發(fā)現(xiàn)、理解、建構(gòu)與應(yīng)用知識(shí)，并獲得相應(yīng)的能力。導(dǎo)學(xué)案充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)，在學(xué)生使用中逐步的實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

4.加快教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，還要具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念。要想編寫出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量學(xué)案，就要研究教法、了解學(xué)情，而學(xué)生的學(xué)，又將推動(dòng)教師不斷向深處研究和發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

5.推動(dòng)校本研究的有效進(jìn)行。

導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際水平，把現(xiàn)有教材簡化、整合成的“第二版教材”。一學(xué)期積累下來，整理、修改、存檔，就可以作為校本研究的第一手資料，有助于推動(dòng)學(xué)校開展符合本校學(xué)情、具有本校特色的教學(xué)模式研究、教法研究、教學(xué)有效性研究以及習(xí)題研究等多方面的校本活動(dòng)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)學(xué)案是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否起到了一定的效益，這要看教學(xué)應(yīng)用中學(xué)生的反饋，看是否對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)起到了指導(dǎo)作用、提高了預(yù)習(xí)效率，看是否節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性。在應(yīng)用中我們注重反思，通過反思才能編寫出適合學(xué)情、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，才能提高教學(xué)效果，較好的完善我們的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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