初中語文古詩文誦讀教學(xué)策略探究

【摘要】誦讀教學(xué)法是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，它的歷史源遠(yuǎn)流長，在初中語文古詩文的教學(xué)過程運(yùn)用誦讀教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生對古詩文的整體把握，并提高和培養(yǎng)學(xué)生直覺體味的思維方式。但是，隨著現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，在初中語文古詩文教學(xué)中，存在著一些問題，本文主要探究初中古詩文的教學(xué)過程中如何正確使用誦讀教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩文 誦讀教學(xué) 策略

一、初中語文古詩文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中古詩文誦讀教學(xué)過程中，廣泛存在著重知識，輕人文；重理性，輕感性；重分析，輕感悟等現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，很多教師在課堂上只是拿出很少的時(shí)間，讓學(xué)生粗略地讀讀課文。很多學(xué)生在課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等閱讀方式，長期不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入。很多學(xué)生對誦讀存在抵觸心理，看成一種負(fù)擔(dān)，沒有一絲熱情，而且很多初中學(xué)生擔(dān)心有感情的誦讀遭到同學(xué)們的嘲笑。長此以往，誦讀教學(xué)就逐漸被淡化了，閱讀過程也被進(jìn)一步簡化，在古詩文的教學(xué)過程中又呈現(xiàn)出了一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生的閱讀過程被簡化，優(yōu)美的詩文被老師無情的“肢解”，詩文中的美點(diǎn)也變成了教師的灌輸，學(xué)生只是被動的接受教師的觀念，越來越多的學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)失去興趣。而且很難對知識進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)效果低下。

二、初中古詩文實(shí)施誦讀教學(xué)的意義

（一）誦讀教學(xué)法適合古詩文教學(xué)的自身特點(diǎn)

首先，誦讀能更好的體會詩歌的情感，詩歌是人類情感的產(chǎn)物，是情感積蓄后噴薄而發(fā)的產(chǎn)物。而對于讀者來說，誦讀是溝通讀者與作者之間情感的紐帶。眾所周知，詩歌有著自身的獨(dú)特特點(diǎn)，比如語言講究對偶、平仄、押韻等，因此，只有通過誦讀才能準(zhǔn)確的把握詩歌的抑揚(yáng)頓挫。

其次，誦讀是欣賞古詩文音樂美的最佳方法。在初中語文的教學(xué)過程中教師重視在古詩文中引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動能夠讓學(xué)生在吟誦當(dāng)中充分感受到詩詞中的音韻之美、節(jié)奏之美。通過誦讀也能培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力，讓學(xué)生更好的感受到詩詞中的緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。

再次，誦讀是體會詩詞創(chuàng)作的有效途徑。在初中語文古詩文的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)誦讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力。在誦讀中感受詩歌的優(yōu)美，能夠更好的體會詩歌的藝術(shù)性。增加學(xué)生創(chuàng)造詩歌的經(jīng)驗(yàn)。

（二）誦讀教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

首先，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在誦讀的過程中學(xué)生要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行。無論是語音、詞匯、語法都要求規(guī)范正確，講究聲、韻、調(diào)、輕重格式等規(guī)范，這些規(guī)范有效的提升了學(xué)生的語言口語能力。

其次，通過誦讀詩詞能夠豐富學(xué)生的語言知識提高學(xué)生的寫作能力。提倡在教學(xué)中開展誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的詩詞積累達(dá)到聚沙成塔，集腋成裘的作用。語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有賴于大量的積累，對于本身與我們就有時(shí)代和語言隔閡的、用文言寫成的古代詩文來說更是如此。在語言材料大量積累的前提下方能談得上吸收、內(nèi)化和創(chuàng)新，而誦讀正是積累儲存的最有效方法。

再次，誦讀能夠改造學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

在初中語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀能夠有效的改進(jìn)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在反復(fù)的誦讀過程中學(xué)生就能明白古詩文的意思，并且養(yǎng)成自覺的觀察和搜集能力。并改造學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)，使他們的心靈更加敏感。

三、初中古詩文誦讀教學(xué)策略研究

（一）更新教育觀念樹立正確的誦讀觀念

首先，初中一線教師要堅(jiān)持在古詩文的教學(xué)中采用誦讀教學(xué)法。新課改明確指出初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要認(rèn)清自己的角色定位，拒絕在課堂上一言堂，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。因?yàn)椋b讀在語文學(xué)習(xí)的過程中起到了規(guī)范語言、培養(yǎng)語感、豐富積累、發(fā)展思維，能夠提高口頭表達(dá)能力、閱讀和寫作能力以及審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，樹立正確的學(xué)生觀，誦讀不等于死記硬背。在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律，在誦讀教學(xué)的過程中不能將知情意行為一體的誦讀變成枯燥的死記硬背，或者純賣弄技巧的表演，要引導(dǎo)學(xué)生理解誦讀的本質(zhì)和要求，通過有目的的指導(dǎo)讓學(xué)生通過語音、語速、語氣、語調(diào)的變化，傳達(dá)自己所理解的文本內(nèi)容和情感主旨。

（二）加強(qiáng)誦讀技巧的科學(xué)指導(dǎo)

誦讀是以感知并表現(xiàn)話語聲音形態(tài)的方式，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。王尚文認(rèn)為：“在‘情’、‘氣’、‘聲’三者循環(huán)互發(fā)的誦讀中，包含著兩種類型的誦讀：‘讀進(jìn)去’與‘讀出來’。因此，教師在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)該對學(xué)生誦讀的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)會誦讀首先必須讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)，務(wù)求字字讀準(zhǔn)。讓學(xué)生在不斷的堅(jiān)持和幾點(diǎn)中體會詩詞中不同的聲、韻、調(diào)形式與相應(yīng)的情感色彩。

其次，還應(yīng)注重停連在誦讀中的作用。讓學(xué)生在讀詩詞的過程中把握句子的停頓和喚起，讓誦讀著通過停連的思考對詩詞有感情的誦讀才能真正表達(dá)出自己對作品的理解?？茖W(xué)的把握停連不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而且也能夠增強(qiáng)詩詞的旋律美感。

再次，重視誦讀過程中重音和語氣在詩詞中的作用也十分必要。準(zhǔn)確的把握重音能夠更好的了解語法、邏輯、感情、心理等方面的綜合。提高學(xué)生的綜合能力

（三）在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

在初中語文詩詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，誦讀的過程不是簡單的機(jī)械記憶而是一個(gè)由語言文字引起的有眼、口、耳、腦等感覺器官共同參與的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)識活動過程。它包含感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、思維等復(fù)雜的心理因素。因此，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣必須調(diào)動起各種感官，把讀與其他心理活動和語文活動結(jié)合起來，更好地促使誦讀者理解文本，進(jìn)入意境，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)。在實(shí)踐中重視學(xué)生讀與想的結(jié)合、讀與思的結(jié)合、讀與品的結(jié)合才能真正達(dá)到誦讀的最佳效果。