【摘要】職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。它是以培養(yǎng)社會(huì)大量需要具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主,是應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展的需求而產(chǎn)生的,為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)既懂得一定的專業(yè)理論知識(shí)又掌握一定的專業(yè)技能的高、中、初級(jí)勞動(dòng)者和專門人才。創(chuàng)造情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)踐為主,突出學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng),擴(kuò)大職業(yè)教育的影響。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育技術(shù) 情境教學(xué)
一、運(yùn)用多媒體情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)情境能使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥,使學(xué)生學(xué)習(xí)得有滋有味,提高了課堂效率。多媒體教學(xué)情境源于生活,因而有它“實(shí)”的一面,多媒體教學(xué)情境又因?yàn)橹R(shí)化而高于生活,因而有其“虛”的一面,故多媒體教學(xué)情境要“虛”中有“實(shí)”,“實(shí)”中有“虛”。教師營造的教學(xué)情境既要讓學(xué)生通過“虛擬”的多媒體教學(xué)情境學(xué)會(huì)知識(shí),又要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容在“現(xiàn)實(shí)”生活中有它的原形,從而使教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境通過現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)貫通、和諧統(tǒng)一。
中職學(xué)生大多喜歡以圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境里進(jìn)行知識(shí)的掌握。所以,教師在教學(xué)過程中,充分的利用多媒體技術(shù),將原本理論、死板的知識(shí)變成了生動(dòng)、形象的知識(shí),讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中能更加的直觀,這樣也能更加的立足于中職生的特點(diǎn),也就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
創(chuàng)設(shè)趣味情境,要從學(xué)生角度出發(fā),學(xué)生都是喜歡一起趣味的事情,那么將教學(xué)融入到平常一些趣味的事件中,必然會(huì)引起學(xué)生的興趣。很多職業(yè)學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不踏實(shí),造成了上課不認(rèn)真聽講,或是聽不懂,學(xué)習(xí)處于完全被動(dòng)。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件非常有意思的、快樂的事情,從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所以在中職教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)趣味情境可能會(huì)促進(jìn)中職生教學(xué)的方法,好的學(xué)習(xí)情境,趣味性較高且與知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與進(jìn)來,帶著一種娛樂的方式進(jìn)行探索,進(jìn)行發(fā)現(xiàn),讓原本可能枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一種樂趣,這樣既能增加課堂教學(xué)的趣味性,又能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓枯燥的教學(xué)課堂變成中職生的樂堂。
四、創(chuàng)造“尋寶”的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生的合作能力和探索能力。
中職生對(duì)具有探索性質(zhì)的游戲總是很有樂趣,在這些游戲中,既能讓學(xué)生得到成就感,也能在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)體精神,合作精神,也能在過程中掌握知識(shí),而“尋寶”正好合適中職生,學(xué)生能在這個(gè)過程中,帶著尋找“寶”的積極性,達(dá)到了教學(xué)目的。
“尋寶”情境的創(chuàng)設(shè)使枯燥的內(nèi)容變得活潑生動(dòng),通過小組合作進(jìn)行“尋寶”,讓學(xué)生在故事情境中展開知識(shí)的運(yùn)用,在活動(dòng)中完成知識(shí)點(diǎn)的銜接,然后通過交流自己感受使教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步得到落實(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)營造了寬松、和諧和平等的學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)富有熱情的投入課堂練習(xí)中。在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、成功樂趣。所以,在教學(xué)過程中,設(shè)置多個(gè)“尋寶”為線的任務(wù),讓學(xué)生帶著問題,帶著發(fā)現(xiàn)的態(tài)度進(jìn)行尋找,在整個(gè)過程中,充分發(fā)揮出學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,以小組為單位,進(jìn)行組組比賽,既增加了團(tuán)體的合作,也在尋寶過程中,增添了知識(shí),也活躍了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),在尋寶過程中,學(xué)生會(huì)以主動(dòng)獲取知識(shí)的方式進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性,也提高了他們的自我探索能力。
五、開發(fā)以智力競賽活動(dòng)為學(xué)習(xí)單元,增強(qiáng)學(xué)生求知、探索能力。
人類社會(huì)的發(fā)展與人類智力的發(fā)展密不可分,學(xué)生的發(fā)展也跟他們的智力有很大的關(guān)系,特別對(duì)于中職生來說更是需要開發(fā)出他們的潛能,所以在中職學(xué)生中開展智力競賽能開發(fā)個(gè)體智力、激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)積極性,中職生基礎(chǔ)較差,但卻有著更大的好奇心和競賽精神,都希望自己能在某一個(gè)方面有代替學(xué)習(xí)上的薄弱。每個(gè)學(xué)生因其生活環(huán)境的差異和經(jīng)歷的差別,其智力的深度、廣度具有局限性,難以達(dá)到多側(cè)面,要使學(xué)生的智力得到多層次的縱身開發(fā),使其被隱藏和掩蓋的智力得到發(fā)掘,智力競賽不失為可取的一條途徑。賽題形式的趣味性,賽題不再僅僅是寫在紙上的題目、游戲、道具都可能成為賽題的一部分,這大大提高了智力競賽的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使得知識(shí)在學(xué)生準(zhǔn)備競賽的過程中滲透進(jìn)去,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主動(dòng),從而也增強(qiáng)了學(xué)生自主的求知、探索能力。
六、開展多種評(píng)價(jià)方式的教學(xué)情境,開拓學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)。
教師在課堂評(píng)價(jià)中,要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師和同學(xué)心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),從而激勵(lì)學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而達(dá)到使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),培養(yǎng)中職生的人生觀、價(jià)值觀;通過自評(píng),讓學(xué)生正確對(duì)待自我,激發(fā)中職生的發(fā)散思維,從而讓增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。開展多種評(píng)價(jià)方式,就能充分發(fā)揮出學(xué)生的能力和積極性,可以在評(píng)價(jià)的過程對(duì)知識(shí)進(jìn)行深一層的鞏固,也能激發(fā)出學(xué)生的潛力,不再是教師單一的進(jìn)行評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)變得更加的直觀,結(jié)果更加真實(shí)。
總之,在職業(yè)教育中,要更加充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù),在課堂上開展多種方式進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)造一些適合學(xué)生日常生活的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),情境教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情感,也可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活學(xué)生思維活動(dòng),還能不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)愉快的教學(xué)情境,使中職生在學(xué)習(xí)過程才能更加有激情、更加有主動(dòng)性,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力,為以后走上社會(huì),服務(wù)社會(huì)提供了一定的能力。
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