淺談職高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和引導(dǎo)

【摘要】作為一種就業(yè)導(dǎo)向的教育的職業(yè)教育，職高數(shù)學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)融入到教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與運(yùn)用，進(jìn)一步提升高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，本文著重從現(xiàn)狀分析和問(wèn)題解決兩方面對(duì)職高學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和引導(dǎo)提出了個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)校 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 引導(dǎo)

普通職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的通常是從學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)和發(fā)展角度出發(fā)，側(cè)重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的能力。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，得不到學(xué)生充分的重視。作為職高數(shù)學(xué)老師，應(yīng)考慮到目前的職高學(xué)校數(shù)學(xué)教育存在的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些偏難、偏深的推導(dǎo)、證明等適當(dāng)簡(jiǎn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)講解一些通俗易懂的且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的題目。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和引導(dǎo)呢？

1.職高學(xué)校數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著大學(xué)及普高的擴(kuò)招，職高學(xué)校的招生范圍和生源也越來(lái)越少；很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，喜歡送孩子入大學(xué)而對(duì)高職教育不夠重視，不愿意把自己的孩子交給職高學(xué)校。在這種情況下，選擇職高學(xué)校的學(xué)生大部分是學(xué)校的后進(jìn)生，常常因?yàn)槌煽?jī)差無(wú)法升入普高到職高學(xué)校就讀，這也導(dǎo)致了職高學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，因本身的學(xué)科特點(diǎn)——乏味而枯燥，職高的學(xué)生大多厭倦數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，把它當(dāng)成是跨不過(guò)去的坎，繞行而避之，少數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)生個(gè)體之間差異明顯，學(xué)生發(fā)展不平衡，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)以外，還有如下幾種原因：

1.1外面的誘惑。職高生對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識(shí)的吸引力更大，我所任教的每個(gè)班不同程度的存在學(xué)生沉迷于電子游戲或QQ聊天，或微信網(wǎng)絡(luò)，老師的苦口婆心、家長(zhǎng)的循循善誘，班主任天天做他們的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)德育領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常對(duì)他們曉知以理，動(dòng)之以情，都不能使他們停止。

1.2自卑心理的滋生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很多寫(xiě)手從初中起，就成了老師的眼中釘、肉中刺。同學(xué)也看不起。有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高沒(méi)有正比關(guān)系，甚至有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話(huà)也怕被老師輕視。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。有的同學(xué)，也下過(guò)決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無(wú)法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽(tīng)老師空動(dòng)的說(shuō)教。喜歡聽(tīng)一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但只有三分鐘熱度。上了職高后，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法銜接，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心無(wú)處扎根。

1.3重專(zhuān)業(yè)課輕文化課。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響不是很大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣更加不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。進(jìn)高職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)教師越來(lái)越難教，抱怨學(xué)生素質(zhì)差，數(shù)學(xué)質(zhì)量難以提高，數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于一個(gè)尷尬境地。注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而輕視文化科的學(xué)習(xí)，對(duì)各門(mén)學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的怠慢，這些就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化。

2.改善這種狀況的策略

針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要深入研究學(xué)生的心理，他們來(lái)到職業(yè)學(xué)校就是想要學(xué)有一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)能夠進(jìn)入社會(huì)學(xué)有所用，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)課程都較為重視，我們不妨從他們的思維角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)課深入淺出的融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，這樣學(xué)生們用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)去解決他們感興趣的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，那樣便會(huì)起到一舉兩得，融會(huì)貫通的作用。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職高生，我覺(jué)得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

2.1教學(xué)要低制外界誘惑。教師要改變教學(xué)理念和改變教學(xué)方法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過(guò)程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來(lái)確定的，職高學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2.2潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄Ｒ寣W(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他們一起面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的途徑，不能輕視學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的自信心，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)學(xué)生，讓他們有成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的目的在于，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題，正因?yàn)槿绱?，教師在?shù)學(xué)課的講解時(shí)，就要多采用專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題為例，讓學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這樣自然而然、輕而易舉的就把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了，一舉兩得，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3循循善誘。激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，每天表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是為了更好地提高專(zhuān)業(yè)技能，更好地掌握謀生的本領(lǐng)。說(shuō)服學(xué)生世間萬(wàn)物休戚相關(guān)，不是孤立的。學(xué)習(xí)也如此，只有學(xué)好了文化課，才能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。著力將傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，適時(shí)利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，形象生動(dòng)地再現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中重要的數(shù)學(xué)思想方法。例如在課堂上，采用黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。選定若干個(gè)適于使用多媒體教學(xué)的章節(jié)（如空間解析幾何、線(xiàn)性方程組等），使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處，使很多抽象的問(wèn)題直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。為方便學(xué)生自學(xué)，我們還可以將課件上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可自由的從網(wǎng)上下載教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自學(xué)變得更加簡(jiǎn)捷便利。對(duì)實(shí)例的教學(xué)，采用討論形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，立足課堂、拓展課堂、超越課堂，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了便于學(xué)生自學(xué)，將《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》的課件、教案、習(xí)題等優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源放在校園網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。我們還將進(jìn)行旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究性教學(xué)的實(shí)踐，力爭(zhēng)使教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在科技進(jìn)步和日益發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)教育改革使職業(yè)教育趕上了發(fā)展機(jī)遇，為促進(jìn)高等教育大眾化、滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育愿望等方面起到了重要作用。作為職高數(shù)學(xué)教師，要多深入了解各專(zhuān)業(yè)的情況，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 桂德懷. 高職高等數(shù)學(xué)課程改革研究綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（17）.