淺談中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【摘要】《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。這一決定反映了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，說(shuō)明我國(guó)目前生產(chǎn)一線的技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。而對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不可或缺的重要一環(huán)，然而當(dāng)前的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍存在諸多問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，闡述了機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義，分析了機(jī)電專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了中職教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系改革的內(nèi)容和方法。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電 實(shí)訓(xùn) 改革

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家對(duì)技能型人才愈發(fā)迫切的需要，越來(lái)越多的學(xué)生選擇中職教育，人們對(duì)中職教育質(zhì)量也愈發(fā)關(guān)注。機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)中一個(gè)重要的部分，筆者在此對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義進(jìn)行了闡述，針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一系列改革措施。

1.中職教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是不可或缺的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中進(jìn)一步地理解和鞏固理論學(xué)習(xí)中所接觸到的知識(shí)，而且通過(guò)理論實(shí)踐的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和良好的工程意識(shí)，從而養(yǎng)成他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的綜合能力。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，并且科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.中職教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2.1 由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程都從屬于某些理論課程，課時(shí)短、數(shù)量少且較為分散，因此造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，并且導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程無(wú)足輕重的思想。

2.2 由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要的設(shè)備、儀器通常造價(jià)頗高，且占地面積大，而學(xué)校受到資金條件的限制無(wú)法及時(shí)添置、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而造成實(shí)訓(xùn)儀器陳舊落后，設(shè)備數(shù)目無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，甚至無(wú)力購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能租借場(chǎng)地、設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然而，一方面，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程大大制約了教學(xué)手段，使教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程中力不從心；另一方面，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，也無(wú)法很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效地提高，最終造成很多學(xué)生對(duì)課程甚至專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

2.3 由于當(dāng)下科技發(fā)展迅速，機(jī)電行業(yè)的新技術(shù)、新工藝層出不窮，而這些新興技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中很難得到及時(shí)的更新，有的教材上編排教授的還是幾年前已被淘汰的技術(shù)，這就使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生工作中遇到的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，得不到用人單位的認(rèn)可，技術(shù)優(yōu)勢(shì)無(wú)法突顯。

3. 中職機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施

3.1優(yōu)化實(shí)習(xí)教材。為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)與本校實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。

3.2 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入\"行為引導(dǎo)法\"。根據(jù)權(quán)威的解釋?zhuān)琝"行為引導(dǎo)法\"是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無(wú)疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實(shí)也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動(dòng)作為最終導(dǎo)向，這和中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，可見(jiàn)，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用\"行為引導(dǎo)法\"是可行的。

\"行為引導(dǎo)法\"的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計(jì)法、項(xiàng)目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實(shí)用的。它主要適用的對(duì)象是那些在課堂上無(wú)法解決的不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問(wèn)題的解決方法。頭腦風(fēng)暴法可以由五個(gè)步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細(xì)分，具體情況具體分析；確定要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的問(wèn)題，這個(gè)是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個(gè)小組討論后分別提出對(duì)問(wèn)題的解決方案；由專(zhuān)人將各個(gè)小組的方案記錄在冊(cè)；最后再由學(xué)生來(lái)完成總結(jié)。

3.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中等職校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量實(shí)用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會(huì)，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)校企合作的有效載體，校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。

為更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，可利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，基地在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得了教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的精心建設(shè)和充分發(fā)揮基地的作用，學(xué)生的能力必將與崗位能力實(shí)現(xiàn)真正接軌，用人單位必將對(duì)職校生另眼相看。

3.4加強(qiáng)\"雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高實(shí)訓(xùn)效率。實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，即能說(shuō)會(huì)教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實(shí)有效的措施，重視和加強(qiáng)\"雙師型\"教師的培養(yǎng)，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

3.41 實(shí)施培訓(xùn)制度，提升專(zhuān)業(yè)教師的技能水平。建立專(zhuān)業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，使其掌握某一專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐操作技能和實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程。

3.42制訂激勵(lì)措施，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。利用收入分配制度這個(gè)杠桿，積極鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核、限期獲取相關(guān)證書(shū)，對(duì)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師或取得高級(jí)工以上技能證書(shū)的教師要在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、課時(shí)津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專(zhuān)業(yè)教師用最短時(shí)間成為\"雙師型\"教師，并持證競(jìng)爭(zhēng)上崗。

3.43學(xué)校加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。例如，開(kāi)學(xué)初一周內(nèi)，專(zhuān)業(yè)課教師必須按照課本要求或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要安排好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，交給實(shí)驗(yàn)管理員，并上報(bào)系部、教務(wù)處各一份備案。接下來(lái)系部、教務(wù)處要做的事情就是檢查。根據(jù)教師上報(bào)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，隨機(jī)抽查上課情況，定期檢查實(shí)訓(xùn)室記錄。不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的老師要寫(xiě)出原因，并說(shuō)明補(bǔ)上實(shí)訓(xùn)課的具體時(shí)間……用諸如此類(lèi)的方法來(lái)處理。當(dāng)然不論采取什么措施來(lái)處理，最重要的一點(diǎn)是要及時(shí)，平常的檢查結(jié)果一定要及時(shí)公布。這樣，教師就會(huì)有壓力，必然能激發(fā)教師進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，并較好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.6轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育的任務(wù)是針對(duì)社會(huì)的各職業(yè)崗位群培養(yǎng)具有直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才規(guī)格需求的逐步提高，原先以等級(jí)工考證為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求。同樣這種評(píng)價(jià)機(jī)制也不能適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展需要。評(píng)價(jià)一名學(xué)生的技能水平僅僅依靠加工一個(gè)工件不能完全反映出學(xué)生的技能水平，學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力難以得到體現(xiàn)。能否嘗試以項(xiàng)目考核的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平，在每一學(xué)期給予一次考核，這種考核以基礎(chǔ)為主，比如第一學(xué)期以幾何形件加工作為考核（這其中包括鉗工單件、車(chē)工單件的加工等），考核重在基礎(chǔ)；第二學(xué)期難度適當(dāng)增加，結(jié)合企業(yè)中的產(chǎn)品加工一些配合件等，依次調(diào)整。在畢業(yè)之前對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一次綜合性考核，這種考核以項(xiàng)目的形式為主，在項(xiàng)目式考核中給出項(xiàng)目的目的、要求等。重在解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這樣的考核能更全面地反映出學(xué)生的綜合技能，從而有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能水平。

3.7建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。在改善、優(yōu)化校內(nèi)機(jī)電資源的同時(shí)，更應(yīng)該不忘探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)閱渭円揽啃?nèi)的資源對(duì)于機(jī)電這個(gè)對(duì)于設(shè)備要求很高的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不論從數(shù)量還是質(zhì)量而言都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，依托企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)于機(jī)電人才的共同培養(yǎng)就成為尤為重要的一點(diǎn)。

雖然校企合作一直是中職教育積極探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中常常是學(xué)校有強(qiáng)烈的合作意愿，而企業(yè)卻對(duì)實(shí)質(zhì)性的合作缺乏熱情。在國(guó)家政策引導(dǎo)下示范性的院校已有開(kāi)展定崗實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)過(guò)程中力度仍然不夠，常存在工種單一、技術(shù)含量不高、專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度低等問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，實(shí)效性較弱。

反思目前校企合作的現(xiàn)狀，以上一系列問(wèn)題可以通過(guò)設(shè)立\"校、企、政\"三位一體的合作新模式來(lái)解決。在這種新模式中，政府通過(guò)行政干預(yù)鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作；學(xué)校充分利用政府提供的平臺(tái)，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，通過(guò)訂單培養(yǎng)等模式提高培養(yǎng)人才的效率；而企業(yè)通過(guò)這種新的合作途徑激發(fā)了參與合作的積極性，能夠以在企業(yè)地域共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校企雙向培訓(xùn)等方式豐富學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)教育而言更是重中之重。作為中職教育者，只有不斷轉(zhuǎn)變思想、深化改革，才能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。但是，職業(yè)教育的良好發(fā)展同時(shí)也需要社會(huì)、政府、學(xué)校各方面的參與，并予以高度重視與支持。

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