讓信息技術(shù)之花在初中語文教學(xué)實踐活動中美麗綻放

【摘要】在初中語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主﹒合作﹒探究”的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。本文將分為五各方面對這個觀點進行闡述，并通過實例具體闡述運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的積極推動作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中語文 教學(xué)情境

近幾年來，隨著教育改革的進一步深化，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)悄然走進校園、步入孩子們的課堂，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，給孩子們的學(xué)習(xí)帶來了新的生機，也給我們的語文教學(xué)提供了更加廣闊的空間，對培養(yǎng)學(xué)生“自主﹒合作﹒探究”學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的教學(xué)效率起著積極的促進作用。可以說，信息技術(shù)之花在初中語文教學(xué)實踐活動這塊沃土上得到了美麗綻放，使我們的學(xué)生在期盼和享受中度過一節(jié)節(jié)回味無窮的四十五分鐘美好時光。

下面我結(jié)合實例就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，談幾點初淺體會，與同行交流。

1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的精神狀態(tài)，而且能夠擴大學(xué)生的信息獲取量，促進知識的內(nèi)化。為此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生能披文入境，視聽并舉，全身心投入，左右腦并用，強化感覺器官，動手訓(xùn)練學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時，先以優(yōu)美的鋼琴曲為主旋律，再配以多媒體畫面《絢麗的春天》，畫面上呈現(xiàn)出讓人目不暇接、心曠神怡的景象，古往今來，文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天的優(yōu)美詩句在音樂聲中清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。分析課文“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”“春雨圖”、“迎春圖”時各自配上與之相對應(yīng)的畫面。讓學(xué)生真正感受到春天的氣息，充分享受視覺、聽覺各方面熏陶。這樣，學(xué)生主動參與，樂于探究，對課文進行深入理解，揣摩、品味課文優(yōu)美的語言，很不費力的突破了教學(xué)重點、難點，學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來。

2、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，營造童趣，抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

故事是學(xué)生的第一需要。生動、有趣的故事能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對初中的孩子，巧妙地把故事穿插進課堂，讓我們的課堂充滿生機，是非常必要的。故事教學(xué)是一種教學(xué)手段，它的原理是利用學(xué)生愛聽故事這一特征，將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式教授給學(xué)生。當(dāng)然，并非所有的故事都能進入課堂，所用故事必須具有較強的針對性，對教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性，教師講述的故事不能脫離教學(xué)內(nèi)容，講述方法要簡明扼要。學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，運用多媒體播放豫劇《花木蘭》或者動畫電影《花木蘭》片段不僅能夠抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生理解和記憶課文有關(guān)內(nèi)容。

3、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心理狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。因此，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生長時間保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對掌握知識可以起到事半功倍的作用。在教學(xué)《巍巍鐘山陵》時，利用多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)了“鐘山陵網(wǎng)頁”。搜集有關(guān)中山陵的照片，有關(guān)孫中山的文字材料，中山陵的設(shè)計思想和建筑特點，有關(guān)文章字詞句研究的內(nèi)容，配以多媒體的圖文聲像，更多的是對課文內(nèi)容的補充。這些內(nèi)容共同組成一個大課堂，增加了課堂的容量，為學(xué)生的認識能力，個性愛好創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的空間。學(xué)生通過教師的組織引導(dǎo)，一起閱讀、思考參考資料，發(fā)表自己的見解，進行討論和交流。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作探索，學(xué)生的思維智慧得到交流與共享，每個學(xué)生都可在眾多不同的看法認識中，獲得有關(guān)中山陵的地理和人文環(huán)境的知識。

4、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在生動具體的情境中進行學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個重要理念，課堂則是學(xué)校教育的主要陣地。教師只有創(chuàng)造一個個新奇、有趣的教學(xué)環(huán)境才能吸引學(xué)生的眼球，才能讓他們的大腦不停地轉(zhuǎn)動，讓他們的思維得到更廣泛的拓展，引發(fā)學(xué)生的無意注意，啟發(fā)學(xué)生的想像力，使學(xué)生自然地將新舊知識銜接，能夠很好的掌握重點，突破難點，從而愉悅心情順利達到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了蒲松齡的《狼》以后，開展關(guān)于“狼”專題的綜合性學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化為若個問題，進行探索。你掌握了多少含有“狼”的成語，你能分析這些成語的感情色彩嗎？你會講一、二個有關(guān)狼的故事嗎？你是從哪里看（聽）來的故事？你認為故事中的狼，是個什么形象？你能用你所搜集到的關(guān)于“狼”的成語或俗語，寫一段表現(xiàn)“狼”的委屈、或人類貪婪的文字嗎？ 你在《母狼的智慧》一文中了解到與你思想深處的“狼”有什么不同的東西嗎？屠戶刀下的“狼”與獵人槍口下的“狼”的命運都是死亡，你對它們的感情一樣嗎？請你利用互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，說說你是“殺狼”的“聰明獵手”，還是“護狼”的“使者”。要有充足的證據(jù)，證明你的觀點。通過以上六個問題的設(shè)置，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)了他們的想像能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對狼這種動物有了更深的了解。在喚醒少年維護生態(tài)平衡，保護動物，珍愛生命意識的同時，也讓學(xué)生體驗到了文學(xué)的魅力所在。如果脫離了信息技術(shù)的支持，是決達不到這種效果的。

5、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為新的教學(xué)資源環(huán)境，它具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，讓學(xué)生在輕松自然地氛圍中自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功、溝通見解的平臺。學(xué)生可以建立自己的博客，把自己的日記或作文放在博客里，也可以直接在校園局網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上投稿，讓自己的探究成果在網(wǎng)上得到展示。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生的交流不局限在當(dāng)面或在作業(yè)本等形式了。在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，在課件中設(shè)置的討論區(qū)，或建立班級QQ群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難可及時與同學(xué)探究或者向老師請教，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動靈活多樣，能滿足不同層次學(xué)生的需要。討論區(qū)的設(shè)置，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了空間和時間的限制，學(xué)生無論在教室，家中，還是在網(wǎng)吧，都可以通過討論區(qū)與同學(xué)和老師探究交流。通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢為語文課堂教學(xué)實踐活動注入更多的“新鮮”的血液，推動了教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，它已作為教學(xué)過程中的一種理想的工具被越來越廣泛地應(yīng)用。在今后的語文課堂教學(xué)實踐活動中，我們將不斷摸索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加合理有效的課堂教學(xué)環(huán)境，讓信息技術(shù)與語文教學(xué)實踐活動得到更完美的整合，讓信息技術(shù)之花在這一方沃土上綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻

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