信息技術(shù)運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)的利弊談

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在平常教學(xué)中的使用頻率愈來(lái)愈高。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，無(wú)疑對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。下面根據(jù)本人近幾年在使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，來(lái)談一談它的優(yōu)越性和局限性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破時(shí)間、空間、地域的界限。不僅能擴(kuò)大信息容量，還能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，而且也能讓學(xué)生在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，馳騁中外，跨越古今，并且能讓靜的動(dòng)起來(lái)，讓平面的立體起來(lái)，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生面前，將審美教育寓于潛移默化之中。這樣在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)感染力，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而大大提高了課堂效率。

（一）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)視覺(jué)的藝術(shù)形式，其教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。而發(fā)現(xiàn)美和感受美的目標(biāo)，無(wú)疑都要借助于視覺(jué)器官的幫助才能夠?qū)崿F(xiàn)。在授課過(guò)程中，教師如果只是一味地借助語(yǔ)言，或者憑借僅有的幾本教材、參考書(shū)和為數(shù)不多的圖片去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力未免太過(guò)于局限，這樣就不可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而引入了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以后，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)資源同互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來(lái)，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為他們提供更大的發(fā)現(xiàn)美、感受美的平臺(tái)會(huì)起到非常重要的作用。例如，教師可以在上課的時(shí)候，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具向?qū)W生展示一些視頻片段、動(dòng)畫(huà)攝影等，這樣的表現(xiàn)方式很顯然要比拿幾張圖片給學(xué)生看要更具生動(dòng)直觀性，而在這種生動(dòng)直觀的美術(shù)形象中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)，是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以變復(fù)雜、不常見(jiàn)、難以理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。例如在進(jìn)行《圖案構(gòu)成》這課時(shí)，教師把挑選好的不同構(gòu)成方式的優(yōu)秀圖案，通過(guò)掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行編輯，演示時(shí)直接拖動(dòng)所選圖層，就可以反映不同圖案的不同效果，也可以將圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、換位，就可以得到形式不同的圖案構(gòu)成方式。這樣既快捷方便、又美觀大方，同時(shí)也大大降低了學(xué)生理解的難度，提高了其學(xué)習(xí)積極性。 再如《我為校園添色彩》一課中，我們就可以事先用服裝設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出各種服裝款式和顏色。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行拼湊就可以了，這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒(méi)有的內(nèi)容。同樣在上《實(shí)用又美觀的生活用品》這課時(shí)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量的生活用品圖片，學(xué)生在電腦上可以自由地欣賞與評(píng)述自己喜歡的生活用品，而不需要跟著老師被動(dòng)的欣賞與評(píng)述。這樣，不僅教師操作方便，增加了知識(shí)量，而且學(xué)生學(xué)的直觀、主動(dòng)，進(jìn)而也提高了課堂效率。

（三）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過(guò)程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”。創(chuàng)造性思維并非毫無(wú)根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺(jué)性、積極性，單憑教師填鴨式的滿(mǎn)堂灌是不行的。美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維通過(guò)視、聽(tīng)等各種渠道的影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系和各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。例如我在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》這課時(shí)，收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的種類(lèi)、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其豐富的知識(shí)和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)他們對(duì)色彩進(jìn)行大膽、夸張的運(yùn)用，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的局限性。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然對(duì)美術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但如果使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大影響。其一，內(nèi)容羅列事無(wú)巨細(xì)，造成幻燈片多，切換快，學(xué)生還未來(lái)得及思考，便切換到另一張了，忽視了學(xué)生思維節(jié)奏，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生也不知道什么是重點(diǎn)，哪些該記，哪些不該記，學(xué)生成了名副其實(shí)的“觀光客”，使學(xué)生能接受和理解的信息少了，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。其二，師生互動(dòng)中不深入，特別是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)得出許多教師在備課的時(shí)候未能考慮到的，但又是必須要解決的一些突發(fā)性問(wèn)題，使這些珍貴亮點(diǎn)也就隨著課件的局限而被抹殺了。其三是部分教師將追求課件效果的完美性放到比整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)更重要的位置上，放棄了學(xué)生的主體地位。有些教師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁(yè)幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過(guò)于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突現(xiàn)?；脽羝g的過(guò)渡太過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)渡效果，什么百葉窗式、盤(pán)式、盒狀式、梳理式、插入式等等。這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。還有個(gè)別教師還在每張幻燈片中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、鼓掌聲等等、每一個(gè)變化都引來(lái)學(xué)生的驚嘆聲。但過(guò)猶不及，過(guò)量的追求這種效果的結(jié)果反而把原來(lái)應(yīng)該突出的重點(diǎn)弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。其四，部分教師不懂現(xiàn)代教育的涵義和掌握計(jì)算機(jī)水平不高，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，所選課件或自己制作的課件不能以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，不符合教育規(guī)律，沒(méi)有體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)思想，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)變成了“穿新鞋，走老路”的模式。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用固然有它的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是一種工具，教學(xué)過(guò)程中起作用的永遠(yuǎn)是人。所以，作為美術(shù)老師，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)電腦技術(shù)，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)電教軟件，所設(shè)計(jì)的軟件必須“以學(xué)生為中心，以一切為了學(xué)生的思想”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力和創(chuàng)作激情，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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