現(xiàn)代信息技術(shù)為初中英語課堂教學(xué)有效整合淺探

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用已有多年，它的優(yōu)勢顯而易見，英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，但同時(shí)它也對教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。要將信息技術(shù)與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術(shù)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，重視師生的情感交流，揚(yáng)信息技術(shù)與英語整合之長，避信息技術(shù)與英語整合之短，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、揚(yáng)信息技術(shù)與英語整合之長

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語言，還可以\"察言觀色\"加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對語言由表及里的深刻體會(huì)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上課時(shí)，給畫面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與英語課程整合中，應(yīng)用Powerpoint課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生\"用英語做事情\"的活動(dòng)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

信息技術(shù)與英語課程整合后，在教學(xué)有關(guān)\"課本劇方面的內(nèi)容時(shí)\"，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們用英語進(jìn)行描述。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生會(huì)在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂反饋的有效性

多媒體計(jì)算機(jī)能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象人機(jī)交互形式。而這一顯著特點(diǎn)對英語課堂習(xí)題有重要意義，它有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。更重要的是新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，人機(jī)交互在此意義上有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據(jù)各次不同的習(xí)題目的和內(nèi)容安排引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)，例如聽聽力時(shí)，答對的學(xué)生放出鼓掌的聲音；詞匯練習(xí)時(shí)，從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲；聽一篇關(guān)于英國文化的短文時(shí)，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識背景介紹畫面；聽對話時(shí)，播放動(dòng)畫片片段、文字等等來吸引學(xué)生的注意力?？傊畯母鞣矫嫒ノ龑W(xué)生的注意力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂習(xí)題中應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助課堂習(xí)題的教學(xué)展開。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍漏洞，及時(shí)糾正。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的文化視野

英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。利用信息技術(shù)，利用我們的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破了時(shí)空限制。許多英語報(bào)刊上都附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供寶貴的網(wǎng)上資源，學(xué)生通過這一途徑了解其他國家的文化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。

比如，教師在教學(xué)一些具有一定文化背景的內(nèi)容時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學(xué)生們出色的完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學(xué)到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野，也符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

二、避信息技術(shù)與英語整合之短

1.要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)

信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機(jī)交互。在一個(gè)好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，無論什么圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)眼花繚亂，干擾了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

2.要關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)

在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與英語課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學(xué)生受已有知識水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。例如，多媒體在英語教學(xué)運(yùn)用中，在教學(xué)plus and minus時(shí)，學(xué)生剛剛才學(xué)會(huì)讀，要他們向純英語進(jìn)行練習(xí)時(shí)，思維進(jìn)程就要慢一些，而我們的老師如果不注意，只知往下點(diǎn)擊，彈出一道道例題。這樣的進(jìn)程使學(xué)生應(yīng)接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3.要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會(huì)情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機(jī)器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動(dòng)情況，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語課堂，只要我們教師揚(yáng)長避短，就能使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)。