發(fā)揮表揚(yáng)藝術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)教育學(xué)家惠多斯曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼自捳f“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但現(xiàn)實(shí)生活中無論兒童還是成年人，都愿意聽好話。做為一名教師該如何對(duì)待孩子呢？我們應(yīng)該多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)欣賞，有這樣一句話：“好孩子是夸出來的，好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。孩子不會(huì)因表揚(yáng)過多而變壞，表揚(yáng)不但可以幫助孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且會(huì)使學(xué)生更盡力將事情做好。當(dāng)然表揚(yáng)也需要講究策略，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，掌握適當(dāng)?shù)姆执纾駝t也會(huì)帶來負(fù)面影響。

一、表揚(yáng)要抓住時(shí)機(jī)，有的放矢

如果說哪里有進(jìn)步哪里就有表揚(yáng)；那么，哪里有表揚(yáng)，哪里就有進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表揚(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他們。表揚(yáng)只在最需要時(shí)才能發(fā)揮最大的作用，比如：當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，適時(shí)的表揚(yáng)就如一味催化劑，能讓學(xué)生再接再厲；當(dāng)學(xué)生遇到挫折，沉浸在失敗的痛苦中時(shí)，及時(shí)的表揚(yáng)就如一劑強(qiáng)心針，能讓學(xué)生重燃希望；當(dāng)學(xué)生某天的書寫很工整時(shí)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)就如興奮劑，能讓學(xué)生堅(jiān)持不懈……作為一名教師，不能吝嗇自己的語言，更不能吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)語言，有時(shí)甚至可以稍微放大學(xué)生的長(zhǎng)處。一個(gè)好教師就像一個(gè)好獵手，他不但要時(shí)時(shí)刻刻捕捉學(xué)生的缺點(diǎn)，更重要的是捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以表揚(yáng)，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、表揚(yáng)要把握尺度，恰如其分

表揚(yáng)要把握分寸，表揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。太廉價(jià)或過度的表揚(yáng)會(huì)適得其反，會(huì)讓學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的而只是一種慣用的手段，學(xué)生對(duì)老師的表揚(yáng)習(xí)以為常，表揚(yáng)達(dá)不到預(yù)期的效果。表揚(yáng)要言如其實(shí)，恰如其分，措辭恰當(dāng)，有時(shí)可以與教育結(jié)合，表揚(yáng)中有批評(píng)，有褒有貶，是非分明。表揚(yáng)是一種鼓勵(lì)，表揚(yáng)也是一種肯定，也許一次小小的表揚(yáng)，就能改變一個(gè)人的一生。

三、表揚(yáng)要分清優(yōu)劣，隱惡揚(yáng)善

表揚(yáng)可以讓平凡的生活變得美麗，表揚(yáng)可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，表揚(yáng)可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生們的表現(xiàn)不一致時(shí)，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為導(dǎo)向，讓表現(xiàn)不到位的學(xué)生懂得，只有表現(xiàn)轉(zhuǎn)變才會(huì)得到教師、同學(xué)的關(guān)注和贊賞。我們會(huì)遇到這樣的情況：一個(gè)問題只有一位同學(xué)舉手發(fā)言，面對(duì)此情此景，我們?cè)撛趺崔k呢？繼續(xù)啟發(fā)，還是這樣說：“怎么全班同學(xué)都不舉手，只剩x x一個(gè)人舉手？”這都不是解決問題的辦法，我們可以嘗試這做：“x x舉手發(fā)言了，我非常欣賞他的大膽和勇敢！”前者的做法會(huì)挫傷大多數(shù)同學(xué)的積極性，而后者的做法不僅表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，而且保護(hù)了其他同學(xué)的自尊心，同時(shí)也告訴其他同學(xué)，只要你舉手，大膽和勇敢其實(shí)就這么簡(jiǎn)單，你也能做到，從而幫助學(xué)生樹立信心，下次提問就避免了只有一個(gè)人舉手的現(xiàn)象。

四、表揚(yáng)要捕捉亮點(diǎn)，切記籠統(tǒng)

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成為好學(xué)生的欲望，教育就應(yīng)該讓教育對(duì)象“找到我是好學(xué)生”的感覺。如：“孩子這段時(shí)間表現(xiàn)好，希望繼續(xù)努力?！边@樣的表揚(yáng)就太籠統(tǒng)，會(huì)給家長(zhǎng)一種錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為孩子一切表現(xiàn)都好，從而放松監(jiān)管；同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生誤解，覺得受到老師表揚(yáng)，自己表現(xiàn)就是好，從而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，如：“書寫真棒！”、“聲音真宏亮！”、“方法真簡(jiǎn)單！”等。從這些細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地表揚(yáng)學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又讓學(xué)生找到努力的方向，有目標(biāo)可尋。這樣做受到表揚(yáng)的學(xué)生不會(huì)變壞，因?yàn)楸頁P(yáng)能幫學(xué)生建立自尊，自信，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一個(gè)有信心的學(xué)生，一定會(huì)努力向目標(biāo)前進(jìn)，追求自我肯定，一個(gè)有自尊的學(xué)生定能穩(wěn)健的成長(zhǎng)，適應(yīng)環(huán)境。

五、表揚(yáng)要語言豐富，形式多樣

曾聽說過這么一句話：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！苯處煹谋頁P(yáng)語言要富有多樣性，爭(zhēng)取表揚(yáng)恰到好處。表揚(yáng)通常以口頭表揚(yáng)為主，但不僅限于此，教師可以選擇多種表揚(yáng)的方法進(jìn)行表揚(yáng)。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用，不同形式的表揚(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表揚(yáng)一同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，可以說“嗯，不錯(cuò)！”——語言肯定法；也可以向他豎大拇指——大拇指稱贊法；可以向他顯露驚喜之色——表情激勵(lì)法；可以向他微笑點(diǎn)頭——微笑點(diǎn)頭暗示法；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說的話寫在上面——評(píng)語點(diǎn)贊法…… 總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表揚(yáng)。 許多學(xué)生特別是高年級(jí)的學(xué)生，已越來越不滿足于教師的一些“空頭支票”。所以，只要有可能，教師就應(yīng)該在表揚(yáng)的同時(shí)給以不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同年齡、不同要求的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)可多種多樣：紀(jì)念章、星星、成果的公開展示、自我匯報(bào)、可以發(fā)獎(jiǎng)品、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、可以推薦參加興趣活動(dòng)等等。

表揚(yáng)學(xué)生的方法方式多種多樣，表揚(yáng)的藝術(shù)無處不在，關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用。被人認(rèn)同感和成就感得到滿足，往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孩子在成長(zhǎng)中得到別人的肯定和表揚(yáng)對(duì)他們的成長(zhǎng)是有激勵(lì)作用的，恰如其分的表揚(yáng)能讓孩子取得更好的成績(jī)。在教育中讓我們用真誠、愛心對(duì)學(xué)生，多一分贊美，少一些批評(píng)；多一份肯定，少一些指責(zé)。在他們?nèi)松缆飞希瑸榱怂麄兊倪M(jìn)步、進(jìn)取，教師一定要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，善待學(xué)生。