小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教師不但需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論知識，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，融入合作式教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)做了分析，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

目前，新課程改革正覆蓋全國，重點提到了小組學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方法。此方法可以為學(xué)生提供更多的溝通、交流機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)建互相幫助、互相競爭、共同提高的平臺。在利用合作教學(xué)方法時，學(xué)生不但能夠提高自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，同時還可以培養(yǎng)人際交流才能，讓自己融入集體中。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，其需要利用合作教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。以下針對小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，以供參考。

一、利用合作方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解期間，教師依照課本生硬講解理論知識，學(xué)生在下面枯燥記憶，教學(xué)效率較弱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重的甚至使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而合作學(xué)習(xí)就可以幫助教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識的內(nèi)化，還有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)高效性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，也讓學(xué)生在充滿合作氣氛的環(huán)境中學(xué)會與他人的溝通和互助，教會學(xué)生如何不斷地提高自己的能力，完善自身成長。在應(yīng)用合作教學(xué)期間，一般多將學(xué)生劃分成2～6人不等的小組，盡可能劃分為4人/小組。另外，小組成員的安排也盡量遵循成績優(yōu)良的學(xué)生1名搭配成績較差的學(xué)生1名，再配合成績一般的學(xué)生2～3名即可，從而確保各個小組的水平一致，分布均勻，對每一名學(xué)生都給予同等的關(guān)注。

二、教師實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效方法

1.為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，離不開和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因為“合作學(xué)習(xí)”是指在課堂中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的合作精神，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，教師只有為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極地投入到合作學(xué)習(xí)中來。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作教學(xué)的高效性，做到課堂氣氛的寬松化，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極地調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在課堂中放下師教尊嚴(yán)，把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，讓學(xué)生勇于思考，敢于提問。

2.與學(xué)生們的生活關(guān)聯(lián)起來

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，同時，教師將數(shù)學(xué)理論識、合作學(xué)習(xí)與學(xué)生們的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，還可以消除學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的陌生感與恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“元、角、分”課程時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，自行制作一些錢幣，然后通過模擬購買東西的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而靈活掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

3.豐富合作學(xué)習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以豐富合作學(xué)習(xí)形式，將合作學(xué)習(xí)模式充分融入小學(xué)課堂中來，多形式地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以采用同桌、前后桌合作學(xué)習(xí)模式。在回答問題、思考問題、合作學(xué)習(xí)過程中，可以讓同桌與前后桌之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。例如，在觀察圖形回答問題的時候，教師可以讓同桌進(jìn)行討論得出結(jié)論，并通過前后桌進(jìn)行補充的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次，教師可以定期組織班級分組討論的模式。針對某一個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，教師可以用合理分組、分組討論、小組陳述、班級匯總、教師點評等方式開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

4.對學(xué)生的分組要合理

很多教師在對學(xué)生實施合作教學(xué)時，對學(xué)生的分組并不合理。合理的分組可以說是合作教學(xué)的前提。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，組員太多，并且很單純地以學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)來劃分合作小組。這種分組并不合理，且太過簡單化。對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能作為其中的一個參考標(biāo)準(zhǔn)，教師要充分考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特征、性格特征等情況，要通過對學(xué)生這些方面全方位的衡量，將學(xué)生合理地分配到最有利于他們發(fā)展的小組。另一方面，合作小組的組員一般不要過多，最多不要超過6人，否則會降低教學(xué)效率。小組之間的各個成員必須要能夠相互完善，相互補充，要遵循合作分組中“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，只有這樣，才能有效地進(jìn)行合作教學(xué)。

5.重視學(xué)生的思考，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想在合作學(xué)習(xí)中取得較佳的效果，就要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性嚴(yán)密、思維性縝密的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中，只有認(rèn)真、踏實、一步一個腳印積極思考，才能將一個又一個的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為自己的知識，提升自己的能力。在小組合作中，教師要充分給與學(xué)生思考的時間，要合理布置任務(wù)，確保每個孩子都能積極思考，而不是在小組里無所事事。另一方面，還要充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到這樣那樣的問題，學(xué)生處理問題的能力還很缺乏，因此，就需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師在教學(xué)中要加強在教室的巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平常多與學(xué)生交流和溝通，與之建立起良好、和諧的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生在遇到困難時就會積極地向教師求助，也愿意跟教師說出自己的想法和在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高學(xué)習(xí)能力。

6.注重評價的合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，實施激勵性教學(xué)方法，注重評價的合理性。在小學(xué)生的潛意識里，他們是渴望成功的，總是渴望得到別人贊許的眼神和肯定的目光，希望別人給他們豎起大拇指，肯定他們的努力和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的評價常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)評價方式，充分運用合理、公正和激進(jìn)性的評價，讓學(xué)生樹立起自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。比如，教師可以針對某一堂數(shù)字運算的練習(xí)題，讓每個學(xué)習(xí)小組都參與到運算中來，看哪個小組能算得又快又準(zhǔn)，然后進(jìn)行小組評比，對于優(yōu)秀的小組，要鼓勵表揚，對于運算得較慢的小組，要為他們仔細(xì)地講解，切忌挖苦、諷刺，通過合理的評價方式讓學(xué)生積極地思考，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點強調(diào)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不但是教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的有效途徑。利用合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、整理、概括、合作等才能，從而為學(xué)生以后的成長奠定扎實基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)多方面人才。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討是值得相關(guān)教職人員深入思考的事情。

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