初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推廣，本著教書育人的理念，對(duì)新理念下初中英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行仔細(xì)而詳實(shí)的研究，優(yōu)化老師的教學(xué)模式，使之更加符合現(xiàn)代教學(xué)的精髓。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅局限于課堂而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要手段，是學(xué)生鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。

科學(xué)合理的作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。

首先，設(shè)置了英語作業(yè)問卷調(diào)查表，給學(xué)生填寫，通過調(diào)查問卷法摸清英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，以便展開有效的研究。調(diào)查的結(jié)果是：20%的學(xué)生不喜歡做英語作業(yè)；50%的學(xué)生說英語作業(yè)很多；19%的學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)；70%的學(xué)生說英語作業(yè)以抄寫為主；82%的學(xué)生說作業(yè)沒有層次性、形式單一；8%的學(xué)生說作業(yè)不能及時(shí)批改；5%的學(xué)生對(duì)老師的批改作業(yè)方式不滿意；20%的學(xué)生經(jīng)常抄作業(yè)；79%的學(xué)生說家長(zhǎng)不檢查他們的英語作業(yè)。通過數(shù)字分析總結(jié)，我校英語作業(yè)存在以下問題：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性。以讀、背、抄、寫等機(jī)械性作業(yè)為主，缺乏“真情實(shí)境”和趣味性，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性。全班統(tǒng)一要求，無視個(gè)體差異，部分學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，為了完成作業(yè)任務(wù)，抄作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。作業(yè)隨意性很強(qiáng)，許多老師沒有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，只是簡(jiǎn)單的照搬練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，作業(yè)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致作業(yè)低效。作業(yè)容量大，缺乏有效性和科學(xué)性。學(xué)生做作業(yè)累，老師改作業(yè)累，學(xué)生做作業(yè)抄襲。作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋沒辦法實(shí)現(xiàn)。課外作業(yè)增加了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì) 。作業(yè)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，沒有透視完成作業(yè)的過程；作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過上述內(nèi)容的分析并反思，制定實(shí)施方案，并執(zhí)行。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，本人采用以下方法，匯總?cè)缦拢?/p>

一、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的趣味性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，增加口頭作業(yè)的同時(shí)，還要注重其它學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分作業(yè)層次。第一個(gè)層次的作業(yè)是為鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，它是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，是鞏固知識(shí)所必須的。如每天聽讀單詞、重點(diǎn)句型、對(duì)話或短文15分鐘；第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求更高，主要體現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。比如造句、編對(duì)話，仿寫短文等。第三個(gè)層次的作業(yè)主要針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，比如適當(dāng)?shù)匕才耪n外英語讀物，鼓勵(lì)他們多讀自己喜歡的各種英語類讀物或是安排看一些英語欄目或英語頻道的節(jié)目等。如在布置Go for it 七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 What do you think of game shows？作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)作業(yè)：①抄對(duì)話一遍；②背誦對(duì)話；③發(fā)揮想象，編一段對(duì)話；④和同伴表演的對(duì)話；⑤查資料，找出電視節(jié)目名稱的翻譯，不少于10個(gè)。每位學(xué)生最少選擇二項(xiàng)作業(yè)完成，收上來批改作業(yè)后發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生全部完成了第一項(xiàng)作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生大部份完成了第二項(xiàng)作業(yè)；部分英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生完成了第三項(xiàng)作業(yè)，出乎意料的是，有些平時(shí)思維活躍但習(xí)慣懶散，不愿記和背的學(xué)生也完成了這項(xiàng)作業(yè)；平時(shí)喜歡口語交流或善于表達(dá)的學(xué)生完成了第四項(xiàng)作業(yè)；學(xué)習(xí)有余力的極少數(shù)學(xué)生完成了第五項(xiàng)作業(yè)。這說明多選性作業(yè)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當(dāng)有所提高。嘗試幾次之后，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，并且樂于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，精選有針對(duì)性的作業(yè)，認(rèn)真批改、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，使作業(yè)能真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生思維。

英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)是英語語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到不出模凌兩可的題，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

① Look， Mr Wu___________ （play） footboll in the playground.

②The sun___________ （rise） in the east.

③Miss Liu___________ （get married） last year.

④We___________ （have） an ex am next week.

⑤Millie___________ （do） her homework at 9 yesterday evening.

⑥Grade 9 students ___________ （learn） English for seven years.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

經(jīng)過不斷地實(shí)踐教師們已擺脫了傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法，不再把機(jī)械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置，重視了英語閱讀和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來獲取知識(shí)和能力。因此，在作業(yè)布置的總量上較以往有了明顯的改觀，注重作業(yè)效果和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以發(fā)展學(xué)生的思維能力，避免使學(xué)生形成對(duì)英語的厭學(xué)情緒。而且，在英語學(xué)科中，大量的作業(yè)是口頭作業(yè)，依賴于學(xué)生的朗讀和記憶。每天，老師會(huì)布置一定量的口頭和筆頭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間加以調(diào)整。例如，逢雙休日、節(jié)假日作業(yè)的總量要多于平時(shí)。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，大部分學(xué)生能按時(shí)完成教師的要求，及時(shí)背誦和做練習(xí)。

作為教師，要讀懂學(xué)生，英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與評(píng)價(jià)旨在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂意學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。

參考文獻(xiàn)

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