斟談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與口語(yǔ)交際的有效教學(xué)

【摘要】貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練是必要的，更是應(yīng)該重視的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑，所以教師要采取合適的方法，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 口語(yǔ)交際 有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀是貫穿于整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)的主線，通過(guò)閱讀使學(xué)生最大化的實(shí)踐。

教師作為引導(dǎo)者，分析小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀、原因，探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)外閱讀整合的方法；尋求小學(xué)生課內(nèi)外整合閱讀的有效策略。做到閱讀內(nèi)容的研究：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，正確選擇課外讀物。閱讀方法指導(dǎo)：課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的教學(xué)；課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展；學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)等。并對(duì)小學(xué)生課內(nèi)外的閱讀引入評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生不斷轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。創(chuàng)設(shè)并易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

立足課堂，通過(guò)制定課內(nèi)外閱讀銜接的點(diǎn)和基本方法，相互溝通、相輔相成的閱讀體系。以語(yǔ)文課堂為中心，做到課堂為基礎(chǔ)，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。親近母語(yǔ)，陶冶情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文積累，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際有很強(qiáng)的實(shí)用性。低年級(jí)口語(yǔ)交際的話題來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，形式上是面對(duì)面的交談，與生活實(shí)際情況沒(méi)有多大的差別，學(xué)生在課堂上學(xué)的，也正是生活中所用到，很有使用價(jià)值?！翱谡Z(yǔ)交際”的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，也只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。

口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，它追求的是一種綜合素質(zhì)，是“知情意行”的統(tǒng)一體。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中要著眼“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)確定口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，卻有比較豐富的內(nèi)涵。可讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對(duì)抽象、概括性的詞句進(jìn)行擴(kuò)展，將變成自己的話說(shuō)出，使其具體化、形象化。如《孔子拜師》一課中，關(guān)鍵句子是“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，是深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行的重要一環(huán)。教師可巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，表演是學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)孔子、老子行為舉止的模仿，通過(guò)對(duì)兩位大師心理活動(dòng)的揣摩及對(duì)兩位大師對(duì)話的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)“高尚的品行”的理解達(dá)到了具體、形象的境地，從而在情境的創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無(wú)窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。如《媽媽的賬單》一課中，結(jié)尾寫(xiě)道：“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分。過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋?！毙”说脼槭裁磿?huì)有這樣的心情？他心里想些什么？他會(huì)做些什么？這正給學(xué)生留下了想象的余地。教師于此可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩人的心理活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲?？梢?jiàn)，想像和聯(lián)想，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，課堂教學(xué)的高潮往往由此而來(lái)，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)形式靈活多樣循序漸進(jìn)。形式“靈活多樣”目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極活動(dòng)，全員參與。努力創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情景，采用。聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)”等形式，展示生活，展示實(shí)物，再現(xiàn)圖畫(huà)，渲染音樂(lè)，體會(huì)扮演，充分調(diào)動(dòng)多種感參與交際活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是需要在語(yǔ)文課里“教”的，“越是日常的口語(yǔ)交際，越需要反思性的課程內(nèi)容；越是高年級(jí)，課程內(nèi)容就越需要是反思性的”。還可利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與度，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)人數(shù)多，不可能每個(gè)同學(xué)都能在課堂上得到機(jī)會(huì)交流。而讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，則可以同時(shí)讓許多學(xué)生得到在組內(nèi)發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力，也有利于學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)。利用課中師生互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)” 。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者，一般課堂，總是在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中進(jìn)行?；?dòng)自然需要語(yǔ)言交流，課堂中的朗讀、復(fù)述、辯論、點(diǎn)評(píng)等都是很好的訓(xùn)練口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。如在《荷花》一課中，有這樣一句話“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境——作為荷花的我和小動(dòng)物的對(duì)話：還會(huì)有哪些小動(dòng)物過(guò)來(lái)，又告訴我一些什么，我又會(huì)怎樣說(shuō)？要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，讓學(xué)生體會(huì)到美麗的荷花已經(jīng)深深地把作者迷住了，達(dá)到了渾然忘我的境界，與大自然融為一體了。

在閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅孩子們的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，而且初步提高了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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