“小合作，大改變”

【摘要】在眾多的學(xué)習(xí)方法中，小組合作學(xué)習(xí)作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮著重要的作用。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。它的主要形式是組成學(xué)習(xí)小組單位來(lái)對(duì)教學(xué)課題難題展開討論，并協(xié)作完成解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助，尤其是在低段數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有積極主動(dòng)融入到教學(xué)氛圍和與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)，才能更好地把握教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)填補(bǔ)了這一空缺，為處于低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生打開了表達(dá)自己見(jiàn)解，樹立自信的窗戶。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)成果和學(xué)生都有了很大的改觀和進(jìn)步。本文著重談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用和對(duì)學(xué)生的改變，希望小組合作學(xué)習(xí)能繼續(xù)推進(jìn)和發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 低段數(shù)學(xué) 改變

小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在一個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同的努力一起完成任務(wù)，這是一種有明確分工的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以有效的改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)變得更好，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)最提倡的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生開展有序、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)小組的人都可以共同參與，這個(gè)就不會(huì)有同學(xué)沒(méi)有事做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不會(huì)在課堂中無(wú)所事事了，這點(diǎn)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[1]。

1.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的改變

1.1優(yōu)化組合，科學(xué)構(gòu)建合作小組，促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這門課程，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不固定的，這就是學(xué)習(xí)的差異性。許多教師就是利用這個(gè)差異性來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作性。在小組合作學(xué)習(xí)分組的時(shí)候，科學(xué)合理分配人數(shù)，并且在分組的時(shí)候考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)力，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等情況，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組中都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并且在不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

1.2充分發(fā)揮了教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，教師在學(xué)生討論的時(shí)候可以“偷懶”，實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

2.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的改變

2.1學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

據(jù)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成了愛(ài)鉆研、愛(ài)探索的學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)這門充滿了未知和挑戰(zhàn)的神秘學(xué)科，與學(xué)生天生好奇，尋根問(wèn)底的秉性相吻合。在小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些難解的數(shù)學(xué)題可以借助其他小組成員的集體智慧，幫助解答。另外，其他同學(xué)不懂的問(wèn)題也可以在小組中討論交流，實(shí)在攻破不了的難題反饋到老師那里，通過(guò)課堂詳細(xì)講解，再反饋回學(xué)生。這種迂回的教學(xué)交流模式比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生的效果要好得多。學(xué)生更會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)很大。

2.2團(tuán)隊(duì)意識(shí)感增強(qiáng)，創(chuàng)新思維顯著體現(xiàn)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，合作是必不可少的重要組成部分。一般根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)決定小組人數(shù)和組數(shù)，并且要合理均勻搭配學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良和需要幫助的學(xué)生，采取自愿原則。在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)才能有效順利開展進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的改變之一就是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)于以后日常學(xué)習(xí)、生活、甚至工作也是有極大影響的。另一點(diǎn)則是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于一道題有時(shí)不只有一種解法，可以采取各種方式來(lái)解決，發(fā)散性思維由此產(chǎn)生。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活變通的思維[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有著重大的功能與作用，體現(xiàn)在學(xué)生身上教學(xué)成果和教育模式的發(fā)展上。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和樹立信心很有幫助，相信小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)會(huì)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)教育事業(yè)的幫助越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（30）：123-124.

[2] 魏曉櫻.淺談對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2015，（23）：153-153.

[3] 樓海萍.我為人人，人人為我——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2015，（8）：298-300.