淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動態(tài)圖像與計(jì)算機(jī)集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體運(yùn)用在高中物理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，能把文字、圖像、聲音、動畫等多個因素綜合起來，能全方位，立體化地把信息形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于貫徹“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文就物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。

一. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在講解瞬時速度時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)理解瞬時速度的定義。在講解機(jī)械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒有電時漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實(shí)感受到：“生活中沒有電是萬萬不能的！”進(jìn)而引導(dǎo)“電是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提出了自已的猜想，這樣學(xué)生就會在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習(xí)了。

2.有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實(shí)驗(yàn)原理。

一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過二維或三維動畫形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態(tài)變化等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎(chǔ)。如電源電動勢、曲線運(yùn)動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動等。一些實(shí)驗(yàn)教材對實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動手能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時間長了，學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀，形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃印６趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前可在機(jī)上作仿真實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)過程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而且能鍛煉動手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問題的能力。

4.多媒體輔助復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以增加課堂的容量。

用電腦制作專題復(fù)習(xí)課，習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

二. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)演示

在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長等缺點(diǎn)。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識。

2.模擬過程

物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場應(yīng)用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，把難以想象的空間問題，進(jìn)行動畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認(rèn)識，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重適當(dāng)留白

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)掌握時間，不宜過長，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動思考，弄懂知識。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會有何現(xiàn)象？這個實(shí)驗(yàn)盡管可通過CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過CAI設(shè)計(jì)一個電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思維，真正提高課堂效益。