讓聲、光、電激活小學(xué)作文課堂

【摘要】小學(xué)生作文課一直以來是學(xué)生不太愛上的課堂，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進(jìn)入課堂，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前擴(kuò)展。在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作，激發(fā)他們的寫作熱情，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距。本文就作文教學(xué)中如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與新課標(biāo)指導(dǎo)下的教育理念相結(jié)合的問題進(jìn)行闡述。主要從如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建說話空間；如何讓多媒體再現(xiàn)藝術(shù)形象，使學(xué)生“有話可寫”；如何讓習(xí)作個(gè)性化等三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)作文 課堂

小學(xué)作文課一直以來是令語文教師比較頭疼的難題。提起作文，總會出現(xiàn)“教師怕教，學(xué)生怕學(xué)，家長怕輔導(dǎo)”的現(xiàn)象。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進(jìn)入課堂，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前擴(kuò)展。面對豐富和快捷、前瞻的選擇，或許這就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作，激發(fā)他們的寫作熱情，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距。新課標(biāo)知道下的作文課，更是符合了現(xiàn)代教育理念，它要求教師不管是理念要更新，更要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了寫作的總體目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！倍谶@個(gè)目標(biāo)的實(shí)施背后，是應(yīng)該以學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣作基礎(chǔ)，以學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作信心作橋梁，以學(xué)生良好的寫作習(xí)慣作保證的。我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話，來表達(dá)自己的所見、所聞、所感，做到“我口說我心，我手寫我口”，要讓學(xué)生說真話，寫真事。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)以學(xué)生為主體，那么在提供了學(xué)生說話空間的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多說，多發(fā)表自己的意見，讓課堂成為展現(xiàn)自我的舞臺。

多媒體進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的“說”創(chuàng)設(shè)了情景。鮮明生動、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維僅僅地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生自由練說、同桌對說、小組討論、大組交流，學(xué)生的話匣子一下子被打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這就為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)就是以其逼真形象的視聽效果，方便、快捷的操作方式，以及紛紜繁多的圖文資料，讓課堂教學(xué)就此生動起來。作文課教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生網(wǎng)羅各類素材，從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容，通過回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動，將之訴諸于筆端，形成文字，從而再現(xiàn)或表現(xiàn)生活，如習(xí)作《可愛的家鄉(xiāng)》，通過同類教材的學(xué)習(xí)，作了相應(yīng)的寫法指導(dǎo)后，怎樣結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，把家鄉(xiāng)──珠海的可愛之處呈現(xiàn)出來，材料的篩選和組合異常重要。利用多媒體教學(xué)后，通過播放家鄉(xiāng)珠海的風(fēng)光片，首先為學(xué)生建立起理念的空間框架：東南面的海濱公園，西南面的海泉灣景區(qū)，，還有雄偉的前山立交橋，大氣恢弘的圓明新園，景色宜人的情侶路，……如此這番，進(jìn)行全方位的接觸后，再利用“小導(dǎo)游”“小主持”的形式由學(xué)生選擇給自己感觸最深的2至3個(gè)景點(diǎn)，向其他同學(xué)作介紹。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動起學(xué)生口語表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。

二、讓多媒體再現(xiàn)藝術(shù)形象，使學(xué)生“有話可寫”。

創(chuàng)設(shè)問題情境，是作文課重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中需要確定寫作要求，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。然而真正要激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵還是要在展示階段借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合多媒體展現(xiàn)的藝術(shù)形象，豐富自己的寫作內(nèi)容，不至于出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)降低學(xué)生寫作的難度。

教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能。因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于光靠教師口頭表達(dá)，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生只有模糊印象，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無話可說，無從說起。因?yàn)樗麄儗ι畈]有細(xì)心觀察，并沒有讓他們在觀察中用心體會。作文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等直觀、形象、生動地再現(xiàn)生活中的事物、場景，把語言材料生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫作內(nèi)容。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫打羽毛球時(shí)，打羽毛球?qū)W(xué)生來說是一件經(jīng)常做的運(yùn)動。但是要用文字講這一運(yùn)動表現(xiàn)出來還是有一定難度。這節(jié)課我綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了打羽毛球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對這一動作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運(yùn)動員接球、揮臂、用力甩胳膊球的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運(yùn)動員投擲一瞬間的動作狀態(tài)。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。多媒體在這堂作文課上的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動”。

2、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感

“情動而辭發(fā)”，只要能點(diǎn)燃學(xué)生情感的“火藥桶”，就不愁沒有文采的作文出現(xiàn)。多媒體特有的直觀、形象的特點(diǎn)，更能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富的教學(xué)氛圍，更容易將學(xué)生引入其中，激起情感的漣漪，點(diǎn)燃創(chuàng)作的欲望。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄?緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。面對定格、放大的主題景物，相信這當(dāng)初匆匆而過的場景帶給學(xué)生的不僅僅是生活的再現(xiàn)，還有習(xí)作材料的選擇，重點(diǎn)片斷的把握，事物動靜態(tài)的觀察與描寫等寫作方法的熏陶與導(dǎo)引。由此推及，一次緊張的拔河比賽，一場精彩的運(yùn)動會，一次難忘的旅游經(jīng)歷等等。相信這些錄像帶來的情感沖擊更能打開學(xué)生的思路。

小孩子的情感是豐富多樣的，而又是純真的，在以“熱愛生命”為主題的作文教學(xué)中，面對原來擁有美好家園，卻因人類的貪婪而禁錮籠中的小鳥那凄慘的哭訴聲、悲鳴聲，相信每一個(gè)孩子心中涌動著對弱小生命的同情與吶喊。畫面上，一條流浪而饑餓的小狗，它會擁有怎樣幸福而悲慘的往事呢？動畫中，升天后的賣火柴的小女孩，她找到了真正的幸福嗎？這些主題，哪怕是一個(gè)靜止的畫面，一段感人的曲調(diào)，加上老師激情的導(dǎo)語。相信都會打開學(xué)生的情感閘門而從容揮筆。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫動物時(shí)，教師可先在電腦上顯示一只動物如“熊貓”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說熊貓可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序如要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

三、揮著想象的翅膀，創(chuàng)新思維，讓習(xí)作個(gè)性化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作能力的培養(yǎng)中貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。話雖這樣講，真要做到也不是一件容易的事情。而多媒體，就以其特殊的優(yōu)越性，能夠起到開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。比如同樣是寫《我們的學(xué)?！罚煌膶W(xué)生會有不同的觀察視角，也會有不同的生活體驗(yàn)。我先運(yùn)用多媒體播放校園景色、學(xué)生活動等反映學(xué)校生活的精彩錄像，然后讓學(xué)生來說一說校園在自己心目中的印象，接著，就按學(xué)生的不同需求，放大鏡頭讓學(xué)生觀察自己想要了解的方面，最后，還例舉多篇具有不同寫法，表達(dá)學(xué)生不同情感的例文讓學(xué)生體驗(yàn)。這樣大容量的教學(xué)內(nèi)容，要是沒有多媒體，就不敢奢望能夠在課堂的短時(shí)間內(nèi)完成。但是多媒體，既包含了很大的教學(xué)容量，又提高了學(xué)習(xí)的效率，最重要的是全面的視角展示，給了學(xué)生完整的體驗(yàn)，為自己獨(dú)特的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槭淞藗€(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文。它不一定主題積極、理想崇高，但一定是五彩斑斕、形色各異的。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。

多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音……各種音響只需輕輕觸動播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)學(xué)生寫新年中快樂的景象，在布置學(xué)生回憶如何過春節(jié)的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂《步步高》，一邊播放音樂一邊播放過年中特有的情景如放鞭炮，包餃子等。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入春節(jié)熱鬧的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的春節(jié)”為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫家鄉(xiāng)舞獅，有的寫家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)一家放煙花，有的寫一家在除夕夜晚吃年夜飯……讓學(xué)生信筆由情所至，實(shí)現(xiàn)由聲音經(jīng)想象到作文的跳躍，寫的可都是心里話，其中一定不乏思維敏捷，另人耳目一新之佳作。

小結(jié)

誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文作文課堂中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率。新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文課，是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個(gè)體性的課堂。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)一定會以其神奇的魅力時(shí)刻伴隨我們的作文教學(xué)以及其他的教學(xué)活動，使我們的教學(xué)過程高效優(yōu)化，精彩紛呈。但是如果處理不當(dāng)，就容易流于形式，不見實(shí)效，只有在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活處理，合理應(yīng)用，讓多媒體輔助作文教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，切不可畫蛇添足，勉強(qiáng)而為之。