參加SRT對醫(yī)學(xué)生的影響剖析

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，簡稱SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，主要是指學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成項目研究工作，可以是實驗或調(diào)查等多種研究形式。與課堂教學(xué)相比，SRT計劃項目中涉及的知識領(lǐng)域更廣泛。在這個過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立工作能力和能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于懷疑的批判精神。學(xué)生能做到“以我為主”，進行調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練。SRT計劃是高校改革本科生教學(xué)模式的一種重要舉措，不但可以發(fā)揮教師和科研人員在人才培養(yǎng)中的作用，而且還能在大學(xué)生中營造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參與科學(xué)研究的機會[1]。通過SRT計劃的實施，醫(yī)學(xué)生可以盡早接觸更為專業(yè)的臨床理論知識與實踐技能，為自己的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，但與此同時，由于在SRT的訓(xùn)練上花費了更多的時間，也會影響到自己的學(xué)習(xí)[1]。本文主要就SRT計劃對醫(yī)學(xué)生的影響進行深度剖析。

一、對醫(yī)學(xué)生開展SRT計劃的有利影響

（一）與世界高端教育接軌，讓學(xué)生走在時代前沿

美國麻省理工學(xué)院（MIT）于1969年創(chuàng)設(shè)了本科研究機會計劃，鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與科研項目，是最早在大學(xué)生中開展SRT的學(xué)校[2]。之后其他許多國內(nèi)外的高校都紛紛借鑒，在校內(nèi)設(shè)立了SRT項目，鼓勵校內(nèi)的學(xué)生積極參加，充分鍛煉他們的各項能力，包括動手能力、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識等。這種培養(yǎng)訓(xùn)練方式頗有成效，學(xué)生們的研究熱情大大提升，研究水平也顯著提高，SRT計劃也因此不斷被高校采用并實施。對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)知識學(xué)無止境，每天都在發(fā)生更新，所以說跟上時代的步伐，了解最新的知識是非常有必要的，這樣才能讓自己走在時代前沿，探索出更多未知的奧秘。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力與動手實踐技能

SRT計劃對大學(xué)生來說是一個可以鍛煉自己能力的平臺。SRT訓(xùn)練所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，不僅僅是與自己專業(yè)知識相關(guān)的一部分，還有許多則是來自未曾接觸的課外領(lǐng)域，這一點可以幫助大學(xué)生們極大地拓寬自己的知識面，掌握更加全面且豐富的知識與技能[3]。同時，參加SRT后大學(xué)生們可以不斷訓(xùn)練自己的思考能力，使得自己的邏輯思維和推理能力等有新的突破，這對醫(yī)學(xué)生來說十分重要，因為臨床思維的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)就是要靠日常生活中的不斷學(xué)習(xí)，不斷鍛煉才能夠逐步形成。另外，醫(yī)學(xué)生們還可以通過SRT計劃的訓(xùn)練很好地鍛煉自己的動手實踐技能。在訓(xùn)練時，從最簡單的培養(yǎng)細胞到加藥，提取蛋白質(zhì)或RNA等等的動手技能可以不斷得到提升，這對未來真正走上臨床參與研究也是打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、SRT計劃對醫(yī)學(xué)生的不利影響

當(dāng)然參加SRT訓(xùn)練對學(xué)生來說也并非都是一些正面影響，相對的負面影響也是存在的。最主要的一點就是會占用醫(yī)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。眾所周知，對于醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)業(yè)負擔(dān)重、壓力大，所以與其他專業(yè)的同學(xué)相比，需要花費更多的時間來學(xué)習(xí)并鞏固醫(yī)學(xué)知識。參加SRT計劃后，醫(yī)學(xué)生需要騰出一部分時間來參與研究實踐，學(xué)習(xí)時間就相對減少，這肯定會或多或少地影響到自己的學(xué)習(xí)。其次，對醫(yī)學(xué)生來說有一些SRT訓(xùn)練計劃與自己的專業(yè)知識聯(lián)系不是很大，對自己以后走上臨床的幫助并不顯著，還有一些項目難度深度較大，對低年級的學(xué)生來說可能并不適用，所以參加SRT計劃的負面影響也是不容忽視的。

結(jié)語

如何合理通過SRT訓(xùn)練計劃提高醫(yī)學(xué)生科研能力，同時對醫(yī)學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)不產(chǎn)生額外負擔(dān)，是目前醫(yī)學(xué)生進行SRT訓(xùn)練必須協(xié)調(diào)好的關(guān)鍵所在。以作者參加SRT的體會來看，如果進行SRT的訓(xùn)練，必須嚴格制定日常學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間，每周留出部分時間進行SRT的科研工作。進行SRT訓(xùn)練，必須有明確的科研目標(biāo)，結(jié)合自己所學(xué)的課程進行，使得科研訓(xùn)練有一點的理論基礎(chǔ)，同時在現(xiàn)時基礎(chǔ)上還可以提高理論水平和動手能力。

參考文獻

[1] 沈文飚，袁家明，閆祥林等.高等農(nóng)業(yè)院校生命科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的探索與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（11）：81-83，86.DOI：10.3969/j.issn.1002-1981.2005.11.025.

[2] 郝智，伍玉嬌，張金柱等.以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為載體培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：71-74.DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2010.11.021.

[3] 葛亞明，寧紅梅，劉俊偉等.對高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（6）：14-16.DOI：10.3969/j.issn.1673-6060.2010.06.004.