優(yōu)化物理課堂教學，提高教學效率

【摘要】在實施新課程的今天，課堂教學突出強調(diào)素質(zhì)教育，切實減輕中小學生的課業(yè)負擔，還給學生個性發(fā)展的時空，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理教學要在有限的時間內(nèi)完成新一輪課改中的多元化教學目標、提高教學效率具有重大意義。本文通過邏輯分析法，對優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)、合理配置和科學發(fā)掘提高教學效率的各具體要素進行分析歸納，探究課堂教學中提高教學效率的有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課標 物理 教學要素 優(yōu)化配置

一、前言

提高教學效率是學校教研的永恒主題，優(yōu)化課堂教學是提高教學效率的有力保障。隨著新課程標準、新教材的啟用，實現(xiàn)了課程從學科本位、知識本位向關(guān)注學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的人本理念轉(zhuǎn)變。新的教學目標、教學內(nèi)容設(shè)置、教師教學方法、學生學習方式、考評標準等較原基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)新和突破。這就給我們一線的物理教師對打造新的教學方式與方法、探索新的教學內(nèi)容、構(gòu)建新的教學評價體系等課改提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程標準的多元化教學目標要求，“減負”和素質(zhì)教育的需要，在物理課堂教學中，以較小的投入，在有限的45分鐘內(nèi)，獲得最高的教學效率勢在必行。

教學效率，即在教學過程中有效時間與教學時間的比率或單位時間內(nèi)所取得的綜合效果。提高物理課的教學效率，就是合理地運用有效時間和師生較小的精力投入，使學生盡可能多地掌握物理知識、技能和實施素質(zhì)教育，使之滿足課程教學目標要求。決定教學效率高低的因素是：確定教學的“點”；調(diào)控教學的“量”；把握教學的“度”；遵循教學的“序”；優(yōu)化教學的“法”；用好教學的“時”；調(diào)節(jié)教學的“情”。把這些要素合理地配置、科學地發(fā)掘，物理課堂效率必定得到提高。

二、提高課堂教學效率的要素分析

1、確定教學的“點”

物理教學是以課內(nèi)傳授物理知識、技能并結(jié)合參觀考察、實驗以及小制作等實踐活動來完成教材課程的預(yù)定目標和實施素質(zhì)教育的，在這些活動中，物理課是最基本的形式和獲取知識的主要渠道。而現(xiàn)實的物理教學課時少、內(nèi)容多，學生學習感覺難度大，因此，教師必須根據(jù)教材、教學目標、學生認知水平和學校條件確定教學的重點、難點，以重難點為突破口，綱舉目張，促使知識融匯貫通，形成具體可操作的教學目標和手段。通過重難點的解決，使學生在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，發(fā)展非智力因素。

2、調(diào)控教學的“量”

傳統(tǒng)的物理教學以教師為中心，教師輸出現(xiàn)成的知識量很大，但學生輸入的相對較小，尤其是學生自主學習、合作探究、自我反思、自我創(chuàng)造等主動獲取知識的機會有限。新課程實施強調(diào)學生主體地位和自主學習方式的具體落實，這就要求教師要合理控制好教學的“量”，留給學生思考和創(chuàng)造的時間。

確定物理教學量的大小，應(yīng)依據(jù)新教材課程教學目標要求，結(jié)合學生的認知規(guī)律，實際能力和自主學習方式來調(diào)控，盡量省時高效，并隨教學過程中的一些可變因素而靈活調(diào)整。每節(jié)課教師知識信息的輸出量，首先以保證完成重點信息的教學時間為原則，兼顧師生互動補充的知識、能力培養(yǎng)、非智力因素等的發(fā)展以及品德教育等方面的信息量。

3、把握教學的“度”

從學習物理學的過程上講，主要是學生認識、記憶、理解、探究、應(yīng)用為主；同時反映學生的學習習慣、觀察實驗和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生的認識思維水平和學習方式方法，影響了學生接受物理知識與技能的實際程度。這個程度決定著教學內(nèi)容和要求的難易，教學容量的大小，教學進度的快慢，達成教學目標的程度等，加之新課標和新教材要求，以及學生學習基礎(chǔ)能力和學校教學條件共同決定教學的“度”。整個教學過程的難度要適當，教學進度和節(jié)奏要合理。避免學生因進度過慢而散失學習激情或因節(jié)奏快而放棄學習現(xiàn)象。物理課的教學密度取決于整節(jié)課的教學容量，課堂結(jié)構(gòu)和組織水平等。優(yōu)化配置、合理把握課堂密度，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵因素。

4、遵循教學的“序”

師生雙邊關(guān)系在新課程理念下已變成師生動態(tài)的多邊關(guān)系。在教學活動中，諸多的關(guān)系需遵循一定的程序。一是學生認知規(guī)律程序。即學生通過所學知識和實踐活動的綜合知識，認識和掌握相應(yīng)的物理知識和技能，建立完整的知識體系；二是物理課程結(jié)構(gòu)程序。不同類型的課其結(jié)構(gòu)基本相同，課的各部分也相對穩(wěn)定；三是物理課的考評結(jié)構(gòu)程序。針對教學中各程序與環(huán)節(jié)進行合理的調(diào)整，也能促進教學效率的提高。

5、優(yōu)化教學的“法”

傳統(tǒng)的教學方法是教師傳授知識，學生被動接受。教師是整個教學過程中的組織者、控制者，學生學習成績的權(quán)威評判者。忽視了學生在課堂上的主體地位和發(fā)揮學習的主體功能。新課改突出強調(diào)：教師不僅只傳授知識和技能，還需激活每個學生的知識、思維以及師生互動產(chǎn)生的新知識，實現(xiàn)真正意義上的樹立學生的主體地位和發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學活動中，教師的導學、講解、演示、訓練和檢查等方法和手段的實施，教學效果的好壞，關(guān)鍵是教師能否把學生的認知活動、技能活動和情感活動調(diào)動起來，選擇恰當?shù)姆椒?，使學生自主學習，合作學習，主動獲取知識，提高綜合能力。對學生學習中出現(xiàn)的問題和方法上的盲目性，教師應(yīng)及時指示、引導，以提高學習效率。

6、用好教學的“時”

一節(jié)課的時間是有限的，要提高教學效率，最直接、最有效的途徑是提高課堂教學時間的利用率。這就要求課前充分準備，科學地設(shè)計教學結(jié)構(gòu)和教學環(huán)節(jié)；熟知課標教材，抓住重點、難點和各部分知識的關(guān)節(jié)點，精講精練，鼓勵實踐創(chuàng)新，避免教學低效率浪費時間，提高單位時間的教學成效，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；加強各教學時段的聯(lián)系，根據(jù)教學實際，對其進行動態(tài)調(diào)控，處理好各時段的銜接，使課堂效率得以提高。

7、調(diào)節(jié)教學的“情”

情緒、情境和情感是提高教學效率的內(nèi)在因素，三者相互聯(lián)系又相互制約。情緒和情感隨著情境而產(chǎn)生、變化而變化。情感直接影響著情緒的反應(yīng)，情緒是情感的外在表現(xiàn)。因此，在物理課內(nèi)必須把這“三情”調(diào)控適宜，依據(jù)教材和課的特點創(chuàng)設(shè)有利于教學的最佳情景，突出物理氛圍，達到“觸景生情、以境育情”的效果。情緒是師生參與整個教學活動的心理保證，并能對整個教學過程產(chǎn)生直接的影響。為此，教師必須教會學生善于自我調(diào)控，激勵學生的學習情趣，端正學生的情緒體驗，使學生的情緒始終保持在適宜、穩(wěn)定的狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)，情緒調(diào)節(jié)的終極目標是保證融洽的情感交流，通過特定的教學內(nèi)容加上教師情感的傾注，喚起學生豐富的情感，充分發(fā)揮情商在提高教學效率上的內(nèi)在功能。

結(jié)束語

物理教學的最基本的形式是物理課堂教學。在實施素質(zhì)教育，突出人的素質(zhì)全面優(yōu)化和發(fā)展的今天，有限的物理課，要達到多元化的教學目標，我們只有提高教學效率方可實現(xiàn)。而物理課的教學效率高低，決定于文中所列的各個要素的優(yōu)化配置，科學調(diào)控，因此，我們必須認真研究提高教學效率的各個要素。加強各要素的目標管理，最終為提高教學效率服務(wù)。

參考文獻

[1] 朱募菊主編 走進新課程與課程實施者對話北京師范大學出版社 2002年

[2] 關(guān)文信編著 新課程理念與初中課堂教學行動策略中國人民出版社 2003年