農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀成因分析

【摘要】 隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，了解本地留守兒童的心理健康狀況，分析心理健康問題的成因，做到有針對性的輔導、幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，促進留守兒童健康人格的形成。

【關鍵詞】留守兒童 心理健康 現(xiàn)狀 分析

當前，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務工。有些農(nóng)民工把子女直接交給老人監(jiān)護或寄養(yǎng)親戚家看護，因此在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體——農(nóng)村留守兒童。這些留守兒童由于正處于成長發(fā)育的關鍵時期，卻又無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，他們的心理健康方面存在著一定的問題。

一、留守兒童問題的現(xiàn)狀。

一是性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高的多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了、不會管，外出父母則管不到，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私、任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。二是價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別是部分長期在外的父母們，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放縱”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子自由主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。三是心理障礙。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關心不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守兒童的心理健康極為不利，因此，引發(fā)了種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極等。四是學習成績較差。由于這此孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

二、留守學生心理問題產(chǎn)生的原因

1、家庭原因。從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，由于父母整日忙碌外出務工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、興趣的關注少，孩子無法享受正常的親情關愛。孩子與父母相處時感到生疏冷漠、溝通交流困難，長期分離使親子關系出現(xiàn)了障礙。而真正的監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的因素，對孩子的教育關注僅限于讓孩子吃飽穿暖，在學習方面家庭的輔導基本處于空白狀態(tài)，留守學生缺乏必要的家教氛圍，無論是隔代監(jiān)護還是親戚監(jiān)護，在監(jiān)護上都存在很大的盲區(qū)。他們遇到學習生活上的問題時，無人傾訴。

2、學校原因。如果說家庭教育是兒童成長的奠基石，那么學校教育就是其通向成功的橋梁。由于父母都外出打工，導致家庭生活不完整，留守兒童心理問題得不到及時的解決。這時學校教育在其心理問題上應起著重要的作用。因為留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問題， 他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是現(xiàn)階段我國農(nóng)村教育發(fā)展緩慢且存在眾多不足之處，學校教育理念落后、師資力量薄弱、教育經(jīng)驗缺乏，教學內(nèi)容不全。很少有學校針對留守兒童的心理問題開設專門的心理疏導課程，沒有聘請專門的心理教育專家和老師。而且，受應試教育的影響，部分老師只關心課堂教學任務的完成，關注學生的成績好壞，不注重與他們談心交流，忽視了他們的心理發(fā)展。教師的疏忽使一些本可以扼制在萌芽階段的心理問題得不到及時糾正，最終在孩子的大腦中膨脹畸形。所以，留守兒童原本已有的心理問題不但沒有在學校的教育中得到有效的解決，反而在學校學習過程中又增加了一些無形的學習、生活壓力。

3、社會原因。社會環(huán)境的負面影響也是留守兒童心理問題產(chǎn)生的主要因素之一。社會環(huán)境是兒童學習、體驗、積累知識的重要途徑，但其對于孩子來說，尤其是留守兒童極易產(chǎn)生一些負面的影響。留守兒童尚處于學齡期，心理上正處于對一切充滿好奇的階段，然而社會閱歷不足，對誘惑缺乏抵抗力，很容易受到周邊不良社會環(huán)境的影響。在這個網(wǎng)絡時代，多媒體滲透到我們生活的方方面面，上網(wǎng)和玩電子游戲成為一些孩子們課余時間主要的休閑方式。網(wǎng)絡事物良莠不齊，留守兒童由于得不到正確地教育引導，缺乏有力的監(jiān)督管制。一些地方政府已經(jīng)開始呼吁關注留守兒童問題，但多停留在表面形式上，整個社會還沒有形成一種關愛留守兒童的風氣。加之一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容對缺乏父母關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。所以，違法行為在留守兒童中也時常出現(xiàn)。

4、自身心理特點。一是自我封閉性格孤僻。這些孩子在年幼時與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。二是情緒失控，容易沖動。留守兒童一般都是情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。三是認知偏差內(nèi)心迷茫。少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。