淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)

【摘要】小學(xué)語文教育低段的識(shí)字教學(xué)是枯燥、單調(diào)、乏味的，老師難教，學(xué)生難學(xué)，完不成識(shí)字任務(wù)。筆者認(rèn)為：努力喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景，將識(shí)字學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融為一體，采用創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)詞語識(shí)字，利用游戲鞏固字詞，由課內(nèi)延伸到課外識(shí)字都是行之有效的識(shí)字方法。這樣，可以讓識(shí)字教學(xué)變得很精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 策略 探究

[前言]：小學(xué)語文低段的識(shí)字教學(xué)是枯燥、單調(diào)、乏味的。為了讓孩子們記住幾千個(gè)漢字，低年級(jí)的語文老師們沒少花心思?？擅看蔚湍昙?jí)語文教研活動(dòng)時(shí)，老師們總會(huì)提出相同的問題：如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？如何讓學(xué)生自主識(shí)字……老師總認(rèn)為教學(xué)起來方法有限，效果不好。這可謂是老師教起來頭疼，學(xué)生學(xué)起來吃力。鑒于此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略探究很有必要。

一、小學(xué)語文識(shí)字現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文低段的識(shí)字教學(xué)是枯燥、單調(diào)、乏味的

為了讓孩子們記住幾千個(gè)漢字，低年級(jí)的語文老師們沒少花心思，耗時(shí)很多，效果不好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師采用拼音教學(xué)為主。他們把每課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字寫在黑板上，通過反復(fù)教讀、組詞，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記。

（二）識(shí)字量大，學(xué)生不能完成識(shí)字任務(wù)

近幾年，各種教材的改版，一、二年級(jí)識(shí)字量加大，每期要求學(xué)生認(rèn)字400個(gè)左右，學(xué)生很難完成識(shí)字任務(wù)。常聽老師們說：“我班學(xué)生智力有限，認(rèn)生字速度太慢了，每節(jié)課都只能認(rèn)要求的一半，每天欠賬一點(diǎn)，到了期末，一半的生字都不會(huì)認(rèn)，為此，傷透了腦筋?！?/p>

（三）家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法欠缺

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大部分時(shí)間和家長(zhǎng)接觸。家長(zhǎng)檢查孩子認(rèn)字時(shí)沒有相對(duì)科學(xué)的方法，孩子不能認(rèn)讀時(shí)只會(huì)采用簡(jiǎn)單的教讀，效果不好。很多家長(zhǎng)甚至沒有讓孩子課外識(shí)字的想法，認(rèn)為教學(xué)是老師的事。

二、小學(xué)語文識(shí)字問題歸因分析

（一）老師教法單一

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，農(nóng)村教師基本采用借助拼音識(shí)字，課堂教讀較多，形式不夠多樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠。

1.老師以學(xué)生記住漢字讀音為目的，重視量的達(dá)成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味。

2.進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，通過組詞、說話，沒有聯(lián)系生活實(shí)際，不符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。漢字是音、形、義的結(jié)合體，教學(xué)時(shí)，沒有將漢字與事物聯(lián)系起來，把漢字當(dāng)作一個(gè)沒有生命的符號(hào)讓學(xué)生記住，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

（二）學(xué)生厭學(xué)情緒

1. 低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活相對(duì)陌生，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。

2. 學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)持久性不夠，對(duì)于老師規(guī)定的識(shí)字量不能完成，一天天厭學(xué)情緒加重。

（三）課外識(shí)字不夠

1. 農(nóng)村留守學(xué)生較多，家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法欠缺，不能給予幫助，導(dǎo)致課外識(shí)字欠缺。

2.家長(zhǎng)沒有正確的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

許多家長(zhǎng)只會(huì)拿著書本讓學(xué)生反復(fù)讀，機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方法使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

香港著名語言文字學(xué)家安子介先生曾把漢字比作一座寶山，他說：“漢字是一個(gè)阿里斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。”識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)阿里斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該在力求帶給孩子愉悅享受的同時(shí)讓他們真正學(xué)到知識(shí)?！翱鞓返膶W(xué)習(xí)歷程+扎實(shí)的知識(shí)結(jié)果”應(yīng)該是我們語文老師的教學(xué)追求。每期拿到教材，可以先看生字表，統(tǒng)計(jì)帶部首漢字，進(jìn)行歸類，再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓孩子們一類一類識(shí)記漢字。如帶“皿”字底的字、帶“蟲”字旁的字，帶“艸”的字、帶“月”字旁的字……如：在教學(xué)“皿”字底漢字時(shí)，采用多媒體出示廚房，有盆子、盤子、飯盒、酒盅、鹽等，先讓孩子們認(rèn)識(shí)這些事物，然后逐一把圖像與讀音建立聯(lián)系，讓孩子們認(rèn)讀生字，再引導(dǎo)觀察相同部分“皿”字底，并感知這些部首的字顯示的事物都是盛裝東西的器具。邊介紹邊點(diǎn)擊多媒體圖片，告訴他們很早很早以前，咱們的祖先就是用這種器皿來盛裝東西，后來用他們的樣子造出了象形的“皿”字，慢慢地變成了不同樣子的器具。所以我們只要看到帶“皿”字底的字，就可以推測(cè)它和裝東西的器具有關(guān)。就這樣，孩子們?cè)谇榫持休p松地掌握了很多漢字。在教學(xué)“艸”字頭的漢字時(shí)，可以把孩子們帶進(jìn)菜園、花園，讓他們對(duì)應(yīng)事物邊看邊學(xué)。

（二）生活學(xué)習(xí)結(jié)合識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詞語，體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合。如：學(xué)習(xí)體育活動(dòng)一類的詞語時(shí)，我們安排的不是學(xué)習(xí)，而是活動(dòng)，把孩子們帶到操場(chǎng)上，借來很多體育用品，先讓孩子們認(rèn)識(shí)“籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩、毽子”等事物，再給這些東西貼上詞語卡片，讓孩子們自己去認(rèn)識(shí)這些東西的名字，最后組織他們開展這些體育活動(dòng)，以認(rèn)識(shí)“打籃球”“踢足球”“拍皮球”“跳皮筋”等詞語，還讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種活動(dòng)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（三）用游戲鞏固字詞

為了有效幫助孩子們鞏固字詞，可以在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)游戲，把鞏固字詞置于游戲之中。

1.《送信》游戲

就是通過模擬活動(dòng)、角色扮演，使學(xué)生躍躍欲試，加強(qiáng)活動(dòng)情趣性。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演郵遞員，把生字、詞語卡片作為信放在郵袋里，隨著郵遞員“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員到你家來送信”的話語聲，將信分送給大家。送完之后，我請(qǐng)一名學(xué)生讀生字、詞語，拿到這張生字、詞語卡片的同學(xué)站起來，將卡片給大家看，并帶領(lǐng)大家齊讀一遍。

2.《找朋友》游戲

為了訓(xùn)練學(xué)生利用字的結(jié)構(gòu)來組合字的能力，對(duì)于一些字，根據(jù)字形部件，將其拆開，分別寫在兩種或幾種卡片上排列在黑板上，讓一些學(xué)生手拿偏旁，一些學(xué)生去拿字體部件，然后把卡片舉在胸前站在一起拼成一個(gè)字，拼對(duì)了，大家讀一遍。如“晴”，一個(gè)學(xué)生說：“我是日字旁，我要和‘青’字做朋友。”拿“青”字的學(xué)生趕快過來合在一起，大家看拼在一起的卡片，齊讀“晴”字，并分析字形結(jié)構(gòu)。為了解字義，還可以把單字連成詞。如一個(gè)學(xué)生上來拿“晴”字說：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即找到“天”和“晴”字在一起，大家齊讀“晴天”。再如給一些形聲字的形旁卡片找朋友，把聲旁卡片摻雜在一起后掛在黑板前，讓學(xué)生找出自己所需的聲旁，碰一碰，成朋友，組成字，學(xué)生領(lǐng)讀并說出字義。如“泡、抱、跑、炮”；“情、請(qǐng)、清、晴、蜻”等。

3. 順口溜游戲

如學(xué)完“抱、跑、炮、泡、飽”五個(gè)字后，可以告訴學(xué)生，這些字都帶有“包”，它們字音相近，但部首不同，可編成順口溜：抱小孩要用手，所以抱是“扌”旁；跑步要用腳，所以跑是“足”字旁；放炮要點(diǎn)火，所以炮是“火”字旁；泡東西要用水，所以泡是“氵” 旁；食物能吃飽肚子，所以飽是“食”旁。我還讓學(xué)生自己編，看誰編得好，如“跳、桃、挑”，跳繩要用腳，所以跳是“足”旁；桃子長(zhǎng)在桃樹上，所以桃是“木”旁；挑擔(dān)時(shí)要用手先把擔(dān)子提起來，所以挑是“扌”旁。又如“渴與喝”，偏旁容易混淆，可以編成渴了要喝水“氵”，喝水要用“口”，喝是口字旁。

（四） 課外識(shí)字

1. 創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字

如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)

習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和同學(xué)一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；還有在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等。

2.利用家庭、社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字

利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如讓孩子給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……我還鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜等。

四、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)成效

（一）在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)很多情境，讓孩子們?cè)谇榫持羞呁孢厡W(xué)，不知不覺中讓孩子們認(rèn)識(shí)了生字，而且他們會(huì)興趣盎然、效率極高。通過增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，學(xué)生在識(shí)字過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，識(shí)字的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展語言，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來感到很親切，很快就認(rèn)識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了他們的說話寫話能力。

（三）游戲的識(shí)字方法能夠提高字詞鞏固的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。

（四）濃厚的課外識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活或課余生活，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固識(shí)字成果。

[結(jié)語]：綜上所述，識(shí)字教學(xué)雖然是一項(xiàng)艱苦又繁瑣的工作，但只要多留心孩子的興趣愛好，利用生活教語文，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得精彩紛呈。

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