抓基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)練 提效率

【摘要】本文主要是對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文的閱讀與作文復(fù)習(xí)方法的總結(jié)、歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀 作文

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)要抓基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)練，提效率。

一、歷年閱讀與作文的命題

近幾年來(lái)，初考中的課外閱讀題比分大約是30-35分。課外閱讀題其中一篇是說(shuō)明文，一篇是記敘文。而作文是30或35分，大多是以話題作文、材料作文為主，漫畫(huà)作文為輔。

二、制定計(jì)劃、科學(xué)復(fù)習(xí)

（一）小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

以往語(yǔ)文復(fù)習(xí)中我們經(jīng)?？吹揭韵聝煞N現(xiàn)象：一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料發(fā)給學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是東拼西湊各種模擬試題源源不斷地考學(xué)生。這樣的忙碌使教師疲憊不堪，學(xué)生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教師看到考卷后感嘆：早知這樣，何必做那么多“無(wú)用功”！

（二）科學(xué)安排

1.體現(xiàn)計(jì)劃性：制訂計(jì)劃，目標(biāo)明確。自己班的學(xué)生自己最清楚，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，要心中有數(shù)，明確告訴學(xué)生，用多少時(shí)間復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)計(jì)一下總課時(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反饋要及時(shí)，以便查漏補(bǔ)缺。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握好，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要把握準(zhǔn)。

2.要有針對(duì)性：所謂針對(duì)性，一是課型的針對(duì)性。二是學(xué)生訓(xùn)練的針對(duì)性。三是題型設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

3.做到自主性：鼓勵(lì)自學(xué)，提高質(zhì)量。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)的積極性。

4.突出工具性：要加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化寫(xiě)字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣。這也是事半功倍的方法。

三、閱讀理解，滲透方法

復(fù)習(xí)要求：以讀懂文段為重點(diǎn)。這里的“讀懂”一是要理解主要內(nèi)容，二是要了解文段是按什么思路、分哪幾層意思表達(dá)的，作者的寫(xiě)作意圖是什么。我在教學(xué)中是這樣做的：一篇短文學(xué)生拿到手以后，要求學(xué)生做到三讀兩注意：一讀，知大意；二讀，做易題；三讀，做難題。

一注意題目之間的聯(lián)系，注意答案在短文中。

（一）說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)的方法

1. 把握說(shuō)明對(duì)象

（1）看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。一般事物說(shuō)明文的對(duì)象可以從標(biāo)題上找。

（2）抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明文的事物和特征。

2. 辨識(shí)說(shuō)明方法

小學(xué)常見(jiàn)說(shuō)明方法（口訣）：列（數(shù)字）、舉（例子）、下（定義） ，分（類別）、作（比較）、打（比方） 。

3. 理清說(shuō)明順序

常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

（1）看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類、成因、功用等，一般用邏輯順序；說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序；說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。

（2）找重點(diǎn)詞句辨順序。空間順序一般用方位詞；時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞；邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。

4. 分析文章結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式（總分、總分總，分總）、遞進(jìn)式。事物說(shuō)明文多用總分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。

5. 體味說(shuō)明文語(yǔ)言

說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、周密、科學(xué)、平實(shí)或生動(dòng)。

典型試題：加點(diǎn)詞語(yǔ)可否刪除（換掉）？為什么？

答題方法：（1）判斷：不能刪。（2）解釋加點(diǎn)字 + 解釋句子含義。（3）若刪去（換掉），句子意思就不符合實(shí)際（太絕對(duì)了）（4）加點(diǎn)字（詞）體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（二）記敘文閱讀——重在閱讀方法的滲透。

記敘文閱讀理解考察的內(nèi)容包括：（1）理解加點(diǎn)字、詞，體會(huì)句子的含義；（2）概括文章的主要內(nèi)容；（3）揭示文章的中心思想；（4）對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)以及系生活實(shí)際談感受等。

1.聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)字、詞

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

答題方法：應(yīng)先答出本來(lái)意思，再答出在文中的意思。解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

2. 理解句子的含義

（1）你怎么理解“……”這句話？

談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。

方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。

（2）劃線的句子用了什么修辭方法？表達(dá)了什么感情？（也可問(wèn)你印象最深刻的句子）

方法：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠(yuǎn)方。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪的水聲悅耳，充滿生機(jī)活力。

排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)事萬(wàn)物都有再來(lái)再生的時(shí)候，從而更強(qiáng)調(diào)了時(shí)光的匆匆和珍貴。

3.概括文章的主要內(nèi)容

（1）概括段意（越來(lái)越少這么考）

a.組合法：將每一段（層）的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

b.摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。

c.拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。

（2）概括文章的主要內(nèi)容

抓主要內(nèi)容的方法有：①要素綜合法（記敘的六要素）：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）→誰(shuí)干什么怎么樣？②標(biāo)題法：根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。③段意連接法：把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理。

4.對(duì)關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)

（1）填空題：要求將人物形象特點(diǎn)填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時(shí)加以概括。

（2）從某個(gè)句子中，你可以看出某個(gè)人物有什么特點(diǎn)？

方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、外貌、側(cè)面烘托等）來(lái)分析人物的特點(diǎn)，概括出人物的某種品質(zhì)。

（3）你覺(jué)得文中的某個(gè)人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

方法：同上。啟發(fā)：這個(gè)人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個(gè)人一樣，要……

（4）文中某個(gè)人物的做法你贊同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實(shí)際

5.理解文章中心的方法

（1）文章的中心是什么？

（2）讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

方法：（理解文章中心+生活實(shí)際）

（3）讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。

（4）文章以什么為線索，表達(dá)了作者什么感情？

找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（5）文章中的某個(gè)句子或是說(shuō)法，是否矛盾？說(shuō)說(shuō)你的理由。

方法：表態(tài)+分別對(duì)立兩個(gè)方面進(jìn)行解釋+結(jié)合文章中心

（6）文中表達(dá)了某一種情感，你能寫(xiě)出關(guān)于這個(gè)方面的詩(shī)句嗎？

方法：明確文章中心，寫(xiě)出與這種情感對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

四、習(xí)作訓(xùn)練，講究策略

1.指導(dǎo)學(xué)生正確審題。拿到一個(gè)作文題目，讓學(xué)生自問(wèn)自答三個(gè)問(wèn)題“寫(xiě)什么？”“怎么寫(xiě)？”“中心詞？”。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生作文中的立意。作文立意的核心理念是：真、善、美、新。

（1）求真，打動(dòng)人。針對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生作文存在假、大、空的問(wèn)題，我們老師雖然十分渴望在平時(shí)批改習(xí)作時(shí)看到內(nèi)容真實(shí)的文章；但迫于應(yīng)試的需求，老師又一味鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。但隨著新課程改革的不斷深入，閱卷老師在批改作文時(shí)恰恰更偏愛(ài)真實(shí)生活化的文章。

（2）求善，感動(dòng)人。學(xué)生是天使，但天使有時(shí)卻在現(xiàn)實(shí)污染中有時(shí)迷失了自己。所以，我們常常在學(xué)生的習(xí)作中看到個(gè)性張揚(yáng)，卻缺乏正確價(jià)值判斷的內(nèi)容。那我們作為教師就應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生這種認(rèn)識(shí)的偏差。

（3）求美，感染人。字里行間都透露出對(duì)美好事物的向往、追求。比如在寫(xiě)事的文章開(kāi)頭運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托故事情節(jié)的方法，就是一種凸顯“美”的途徑。

（4）求新，吸引人。正所謂“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花”。平常真實(shí)的事情如何寫(xiě)出新意，這就需要老師引導(dǎo)點(diǎn)撥了。例如寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，大家都習(xí)慣往人物的優(yōu)秀品質(zhì)上思考。但正是眾心所向，所以失去了作文鮮活的生命力。

3. 分類訓(xùn)練，各個(gè)擊破

初考作文大致分兩類，第一類是記實(shí)作文，第二類是漫畫(huà)作文。

第一類：記敘文。

（1）側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?/p>

這類記敘文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情都交代得非常清楚，按事情發(fā)展順序?qū)憽Ｖ攸c(diǎn)部分一般是事情的經(jīng)過(guò)，要寫(xiě)得具體詳細(xì)。事中有人。

（2）側(cè)重寫(xiě)人的記敘文。

這類記敘文選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題眼，明確要求。

第二類：漫畫(huà)作文

漫畫(huà)的寫(xiě)法可以按以下五個(gè)步驟：（1）開(kāi)頭引入，簡(jiǎn)明扼要——引；（2）仔細(xì)觀察，描寫(xiě)畫(huà)面——描；（3）針對(duì)寓意，發(fā)表評(píng)論——評(píng)；（4）拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際——聯(lián)；（5）總結(jié)觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心——總。而拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是漫畫(huà)作文的難點(diǎn)。主要可以從聯(lián)系自己的行為、聯(lián)系生活中類似的現(xiàn)象、聯(lián)系生活中相反的現(xiàn)象這三方面來(lái)寫(xiě)。平時(shí)就要求孩子要有舉例談體會(huì)。

4.要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧”。

我們?cè)诖罅孔魑牡幕A(chǔ)上，要有自己的“絕招”。練好自己的“三板斧”：一是寫(xiě)好一個(gè)令你難忘的人，他（她）可能是你的同學(xué)、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識(shí)的人。二是寫(xiě)好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、后悔不已的。三是寫(xiě)好一處景。在練這三招的過(guò)程中，再把自己拿手的開(kāi)頭、結(jié)尾方法和中心部分?jǐn)⑹龇椒右苑磸?fù)運(yùn)用，熟背成誦，這“三板斧”也就練成了。

5. 編寫(xiě)作文集，及時(shí)總結(jié)提高

六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就有幾十篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫(xiě)過(guò)的作文分類編成作文集，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，舉行作文集展覽，讓他們重溫自己的作文選。學(xué)生對(duì)編寫(xiě)作文集活動(dòng)非常感興趣。孩子們很有成就感。

6. 幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧

（1）審題要仔細(xì)。

由于時(shí)間緊張，有些學(xué)生往往草草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆，這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的慘劇。

（2）開(kāi)頭要奪目。

常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。

所謂扣題，就是要緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)入，中間要順應(yīng)題目展開(kāi)，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲.學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩地句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

（4）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分。

①文不對(duì)題：作文千萬(wàn)不能偏題。

②選材太俗：得分一定不高。

③分段太多或太少：作文一般4—6段為好，不能少于3段。

④字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫(xiě)得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以內(nèi)。

⑤書(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

關(guān)于如何進(jìn)行閱讀與作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣。