淺議初中歷史與社會(huì)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可低估的作用。但在當(dāng)前的歷史與社會(huì)課程改革中，作業(yè)存在著不少缺陷：作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)，少思維訓(xùn)練；偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)和記憶方面的考查，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際等。這些弊端使作業(yè)的有效性大打折扣。那么如何提高歷史與社會(huì)作業(yè)的質(zhì)量與效益，發(fā)揮作業(yè)的功能呢？本文總結(jié)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，探索相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教師 學(xué)生

一、從作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)看：適標(biāo)性、適學(xué)性

（一）適標(biāo)性，即與《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。歷史與社會(huì)新課程要求將知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，要吃透教材與課標(biāo)，考慮作業(yè)的目標(biāo)指向，盡量做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的整合，通過作業(yè)提高學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)。

（二）適學(xué)性。一方面要與學(xué)生的整體狀況相適應(yīng)。我們面對(duì)的是初中學(xué)生，社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)還不足，其思維的深刻性、靈敏性、廣泛性還不夠強(qiáng)，思辨能力還有待提高，我們不能人為地拔高學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)超出學(xué)生水平的作業(yè)，這樣的作業(yè)會(huì)極大地挫傷學(xué)生的信心與興趣，是無效的。同樣道理，我們也不能設(shè)計(jì)那些淺顯的、簡(jiǎn)單機(jī)械地抄書的作業(yè)，這樣的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，練得多了會(huì)使學(xué)生感到無聊、乏味，同樣是無效的。另一方面要考慮不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都有較大的不同，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度也不同。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要 “以生為本”，因人而異，不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的分層題，讓學(xué)生有選擇地作業(yè)，體驗(yàn)到作業(yè)的成功與快樂。

二、從作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容看：生活化、探究化、綜合化

（一）生活化，即作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系?！吧罴唇逃?，生活中、社會(huì)里蘊(yùn)涵著豐富、鮮活的課程資源。我們要以學(xué)生生活中熟悉的情境、學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)為內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。如在教學(xué)《關(guān)注共同的環(huán)境問題》時(shí)，我以今年暖冬現(xiàn)象及巴黎全球氣候峰會(huì)作為背景材料，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1、氣候暖化的主要原因是什么？2、氣候峰會(huì)受到全世界人民的關(guān)注說明了什么？3、作為中學(xué)生，我們能為遏制氣候暖化做些什么？這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，富有時(shí)代氣息，并且具有一定的教育性。

（二）探究化，即作業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)生探究能力、深層次思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的歷史與社會(huì)作業(yè)多簡(jiǎn)單重復(fù)，少思維訓(xùn)練，少創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生疲于應(yīng)付。要改變這一弊端，必須使作業(yè)的內(nèi)容具有探究性、挑戰(zhàn)性，發(fā)揮作業(yè)培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的作用，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的高度。如在教完《原始先民的家園》后，我布置了“走進(jìn)半坡人和河姆渡人（用你擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)半坡人或河姆渡人的勞動(dòng)與生活狀況）”的作業(yè)。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)能進(jìn)行探究、思考、創(chuàng)造的平臺(tái)，不僅能讓學(xué)生更深刻地了解歷史，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的熱情。

（三）綜合化，即注意學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的整合以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)能力的整合。歷史與社會(huì)是一門綜合性學(xué)科，融合了地理、歷史、政治等知識(shí)，而且與其他學(xué)科之間聯(lián)系密切，其他學(xué)科的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法有時(shí)也能為我們的教學(xué)服務(wù)。如在上好《工業(yè)革命》這節(jié)課后，布置了這樣一道作業(yè)：綜合所學(xué)知識(shí)，小組討論并發(fā)言：英國(guó)首先發(fā)生工業(yè)革命的有利因素有哪些？這樣就把前面一章所學(xué)的知識(shí)、七年級(jí)所學(xué)的地理知識(shí)都融入到一題中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合、全面地思考問題。

三、從作業(yè)設(shè)計(jì)的形式看：多樣性、趣味性、實(shí)踐性、

（一）多樣性。即教師應(yīng)尊重興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)迥異的學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以其擅長(zhǎng)的方式個(gè)性化地展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，挖掘?qū)W生可持續(xù)發(fā)展的潛力，達(dá)到既培養(yǎng)興趣又增強(qiáng)能力的目的。

（二）趣味性。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，扼殺學(xué)生探索真理的欲望。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，講究趣味性，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

（三）實(shí)踐性。新課程改革要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，將學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)與能力在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如：七年級(jí)可讓學(xué)生手工制作國(guó)旗，并介紹一些國(guó)家國(guó)旗的特征和由來；以小組為單位，課后搜集有關(guān)中國(guó)地名的謎語(yǔ)，組織猜謎語(yǔ)比賽并把地名落實(shí)到政區(qū)圖中；八年級(jí)可讓學(xué)生當(dāng)小小評(píng)論家，試評(píng)秦皇漢武唐宗宋祖的功過，討論新航路開辟的影響等；舉辦歷史故事會(huì)或編演歷史劇等；九年級(jí)可讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告或政治小論文，如在學(xué)習(xí)中共十一屆三中全會(huì)后，可讓學(xué)生調(diào)查改革開放30年來，家鄉(xiāng)或家庭各方面的變化，撰寫調(diào)查報(bào)告或政治小論文；選取某一世界性問題，收集相關(guān)圖片、漫畫、數(shù)據(jù)等資料，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，進(jìn)行手抄報(bào)展覽與評(píng)比。這樣的作業(yè)既使課堂上所學(xué)的知識(shí)與能力得到了很好的運(yùn)用，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生所長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力。

總之，正如肖川博士所言：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中?！?教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)環(huán)節(jié)的研究，充分發(fā)揮作業(yè)的功效，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展。

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