語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

有效學(xué)習(xí)是指通過教師合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在語文課堂教學(xué)中，為了全面促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)策略。筆者通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為以下策略是行之有效的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對所學(xué)的知識和內(nèi)容有了濃厚的興趣，才會主動的去探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可以通過音樂激發(fā)興趣。如在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》前，放一首劉德華的《中國人》，動人的字眼和震撼的音樂節(jié)奏激發(fā)學(xué)生做中國人的自豪感，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣。如在教學(xué)《愚公移山》時，教師提問：“有人說，愚公真的很愚。大山擋了路，自己去挖山本來就很傻，為什么還要叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞開山路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你有什么看法？這樣的問題情境，極大的激發(fā)了探究興趣，學(xué)生爭先恐后的展開討論，加深了對文本的理解。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼年就應(yīng)通過教育者建立一種良好的習(xí)慣”。可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，而且對人的一生有直接影響。首先，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生書寫規(guī)范、清楚、整潔。點、橫、撇、捺清楚分明，間架結(jié)構(gòu)勻稱合理，紙面整潔美觀。其次，要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，要查找寫作背景和作者資料，要自學(xué)字詞，要仔細(xì)閱讀文本，理清寫作思路，寫出讀后感悟。再次，要培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。要求學(xué)生記好聽課筆記，通過勾畫、圈點、標(biāo)注等方法，把中心句、過渡句、關(guān)鍵詞、重難點等標(biāo)識出來，便于記憶。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本

創(chuàng)新教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)流程，實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生為主的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是一種高效的教學(xué)模式。主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——教師后教——當(dāng)堂測試。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。堅持目標(biāo)引領(lǐng)，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確重點和難點，使學(xué)習(xí)有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，也能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)前教師先予以指導(dǎo)，出示自學(xué)指導(dǎo)問題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這也符合新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.討論交流。學(xué)生自學(xué)后，教師組織集體討論交流，看所學(xué)的內(nèi)容是否學(xué)懂，看檢測的題目能否完成，看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。在交流中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，為教師的教做好準(zhǔn)備。4.教師后教。（1）明確教的內(nèi)容，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的知識，學(xué)生通過自學(xué)己掌握的不教。（2）明確教的要求，教師不能單純解答題目，要讓學(xué)生探究知識規(guī)律，學(xué)會舉一反三，進(jìn)而解決學(xué)生在課后作業(yè)時可能出現(xiàn)的問題。（3）明確教的方式，主要采用兵教兵的方式，即學(xué)生教學(xué)生。教師在此基礎(chǔ)上更正補(bǔ)充，達(dá)到解決疑難問題的目的。4.當(dāng)堂測試。即對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂測試，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)效果，有針對性的更正問題。

四、運用媒體輔助是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的手段

多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效率的有效手段。多媒體利用圖像、聲音、動畫、色彩等元素，使得教學(xué)內(nèi)容生動形象直觀，以其良好的交互性能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而突出重點，突破難點。運用多媒體能化抽象為形象。如教學(xué)《蘇州園林》，課文結(jié)構(gòu)清晰、語言簡潔，但又有不少難懂的建筑術(shù)語，成為學(xué)生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關(guān)蘇州園林的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的需要剪輯整理，制作成配有文字說明的風(fēng)光圖片。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術(shù)語形象化，解決了疑難問題。

五、適時評價激勵是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”?？梢姡m時的評價，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，能激起學(xué)生的課堂自覺意識，激發(fā)學(xué)生的主動意識，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保證。教師評價要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，特別是課堂學(xué)習(xí)中，教師更要靈活評價，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積參與學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)效率。激勵性評價就是常用的評價方法。所謂激勵，是指通過語言或表情來肯定學(xué)生的積極行為，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如，對于后進(jìn)生，教師表揚的機(jī)會很少，如果他們能回答對一個問題，或者背誦一首古詩，教師抓住機(jī)會，適時在全班同學(xué)面前大加表揚，不僅能讓他們體會到成功的喜悅，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以后就能積極完成課文背誦作業(yè)。