分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展。這就要求教師從每一個(gè)學(xué)生的基本情況出發(fā)，采用分層教學(xué)的方法因材施教。 分層教學(xué)方法是在學(xué)生自身素質(zhì)存在顯著差異的前提下，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，從而使得每一個(gè)學(xué)生在能達(dá)到教學(xué)大綱要求的同時(shí)又能得到更好的自身發(fā)展。本文闡述了分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的措施。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化的趨勢越來越明顯，教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。 對學(xué)生的要求也有所不同，更加重視培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際掌握能力。 但是由于個(gè)體的差異性和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)變得尤為重要，對未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展有著重要的意義。 因此改變現(xiàn)狀中分層教學(xué)的不足之處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求非常迫切。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的要求相對來說比較高，不僅需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。 但是對于不同的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有所不同，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式不但解決不了差異性學(xué)習(xí)的狀況，反而會(huì)拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。 所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要應(yīng)用分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從整體上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平變得非常必要。 分層教學(xué)能對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同教育，彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，從整體上把握學(xué)生的特點(diǎn)，幫助教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)課堂的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，這一點(diǎn)對于未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義非常重大。 因此無論是立足于現(xiàn)在還是站在未來發(fā)展的角度上，分層教學(xué)都有著不可取代的地位。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的措施

1. 要制定分層目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法首先就是要明確及制定分層目標(biāo)。分層的目的是要每個(gè)學(xué)生都能掌握大綱要求的知識(shí)，所以這就需要教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異性，制定出分層目標(biāo)，也就是說，在總目標(biāo)不變的情況下，制度出符合各個(gè)層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)要難易適中，易于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中等目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)三種類型進(jìn)行制定，比如，發(fā)展目標(biāo)層的學(xué)生能挑戰(zhàn)難度大的問題，中層目標(biāo)的學(xué)生則能挑戰(zhàn)難度適中的問題，基本目標(biāo)層的學(xué)生則對應(yīng)難度較低的問題，只需掌握重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的基本方法即可。當(dāng)然分層教學(xué)法并不是一種一成不變的方法，而是一種隨個(gè)體特征不同而不同的一種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)要求，制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的分層目標(biāo)就能達(dá)到分層的目的。

2.根據(jù)分層目標(biāo)分層授課。分層教學(xué)法在遵循由淺入深、由易到難規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，教師要增進(jìn)不同層次間的學(xué)生的互動(dòng)，并注意不忽略任何一個(gè)層次的學(xué)生。在設(shè)置分層問題上，要讓不同層次的學(xué)生都能夠回答出教師所提出的問題。具體來說就是，簡單的問題讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生回答，稍難的問題讓中等學(xué)生回答，難度最高的問題可以讓優(yōu)秀學(xué)生來回答，與此同時(shí)鼓勵(lì)另外兩組也參與思考和討論。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能夠回答出教師提出的問題，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在時(shí)間安排上形象記憶和抽象理解兩個(gè)層次的授課時(shí)間要得到充分保證，一般為 20～25 分鐘，知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容只需點(diǎn)到為止，一般在 5～8 分鐘左右，總之就是要做到形象記憶、抽象理解、知識(shí)擴(kuò)展三個(gè)層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)層次的學(xué)生都明白自己在該層次學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。安排好知識(shí)和時(shí)間的分層目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了分層授課的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，從而使每名學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

3. 分層測試并分層評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。測驗(yàn)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最長用的一種方式，數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的推廣，其測試也是有所改變的，形式雖沒改變，但內(nèi)容卻大不一樣。分層教學(xué)法中教師對學(xué)生的測試采用的分層測試，以使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來。教師可根據(jù)具體要求出幾份不同難度的試卷，根據(jù)學(xué)生的情況對其考查，不要注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而是注重學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。根據(jù)測試結(jié)果對進(jìn)步明顯的學(xué)生加以表揚(yáng)并進(jìn)步一個(gè)層次，對退步的學(xué)生則幫助分析原因，樹立信心，這樣做不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)采用分層評(píng)價(jià)體系對學(xué)生的發(fā)展給出積極的評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)能體現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對于基本目標(biāo)層的學(xué)生，實(shí)行表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生振奮學(xué)習(xí)精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的信心；對于中等目標(biāo)層的學(xué)生，實(shí)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，以總結(jié)他們在學(xué)習(xí)上存在的不足并明確努力的目標(biāo)；對于發(fā)展目標(biāo)層的學(xué)生，實(shí)行競爭式評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，促進(jìn)他們不斷地超越自我，設(shè)定更高的目標(biāo)。這樣會(huì)形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有效地解決了兩極分化的問題，使每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，共同提高數(shù)學(xué)成績。

總之，分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得每名在課堂上的學(xué)生都能聽得懂老師所授的知識(shí)，弄的明白知識(shí)之間的聯(lián)系和要點(diǎn)，課后能完得成老師所布置的任務(wù)，這樣就形成了一種良性的循環(huán)，使得不同層次的學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的興趣和自信并能獲得明顯的進(jìn)步。另外，分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也提高了教學(xué)的效率，是新課改中的一大成果，值得廣大教師借鑒及運(yùn)用。

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