淺談如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

語文是人們從事學習和工作的前提條件，更是學生們學習其它各門學科的基礎。由于多數(shù)學生對學習語文的目的缺乏認識，不明確語文學科的重要性，不予重視。時間長了，還會對語文的學習感到厭煩、畏懼，從而放棄語文的學習。這樣很大程度阻礙了語文教學的順利進行。對小學生而言，激發(fā)他們學習語文的興趣，是學好語文的前提。怎樣才能激發(fā)小學生學習語文的興趣呢？我在教學實踐中根據(jù)自己多年的教學的經(jīng)驗，談幾點激發(fā)小學生學習語文興趣的體會：

一、明確語文的重要性

語文是知識傳承的橋梁，是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。人們對事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。例如解數(shù)學題時，審題分析需要語文，答題歸納也需要語文。語文是最重要的交際工具， “一切生活皆語文”，人們要交際或交流，離不開語言文字這一表達工具。比如：你來的到陌生的城市，要找某個地方或找某個人，如果語言表達不清楚、不準確，目的就難以實現(xiàn)。再如：要與遠方的親人、朋友交流思想感情，就須通過電話、書信等方式聯(lián)系，你說話不流暢、吞吞吐吐或你連書信都不會寫，能行嗎？還有，當你要了解社會信息、科技信息、經(jīng)濟信息時，那就少不了要聽廣播、看電視、上互聯(lián)網(wǎng)查詢和閱讀各種書刊報紙等，參與這些活動，沒有一定的語文功底是做不好的。小學生要學好數(shù)學，如果沒有一定的文字理解能力，能正確解答題意嗎？因此，學好語文是極其重要的。在小學階段向學生明確語文的重要性，是十分必要的，也是激發(fā)小學生學習語文興趣的前提條件。

二、營造愉悅的學習情境

心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的狀態(tài)下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，活躍思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑的神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。每一堂語文課的教學環(huán)節(jié)都應該在特定的情境中逐步推進，從導入新課開始就應該創(chuàng)設情境，對于課本中的每一篇課文，每一個知識點，教師都要精心設計情境。如利用電教手段創(chuàng)設情趣，如我在范讀《秋天的雨》一文時，同時播放輕音樂《秋雨》，范讀《香港，璀璨的明珠》時播放歌曲《東方之珠》……這樣給學生創(chuàng)造一個良好的情境，使學生在欣賞課文的同時如身臨其境，即使不喜歡語文課的少數(shù)學生也會提起興趣，因為音樂的美強烈地刺激了他們的感官，那美妙悅耳的音樂很容易將人的感覺帶入文章所描繪的景物中去。

三、優(yōu)化教學過程

在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是一節(jié)課的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。在教學中我首先讓學生明確學習目標，讓學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發(fā)展智能。學生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。一般情況下， 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，扮演一個角色等。例如在教授《孔子拜師》一課時， 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上臺和我一起表演孔子拜師的過程，我扮演老子，他扮演孔子，我們模仿古人的言行舉止共同完成課文中的主要內(nèi)容，我們的精彩表演贏得了同學們的熱烈掌聲，一個隨意的安排，竟成為一個亮點！因此優(yōu)化教學過程也是激發(fā)學生興趣的關鍵。

四、讓學生體驗成功的樂趣。

不論誰，一旦有了成績能得到別人的肯定和賞識，勢必更加努力，把事做得更好。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們得到表揚享受到成功的歡樂。在語文課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵是十分必要的。除此之外教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。例如，學生怕寫作文，這已成為語文教學的一大難題。其中原因之一，是有些語文教師對學生作文要求過高，對學生作文總是不滿意。所以在評分時往往過低，評語措辭過于嚴厲。這樣便壓制了學生的寫作熱情，使學生對作文望而生畏，更無興趣而言。其實，只要教師能充分挖掘和肯定學生的勞動，給他們以成功的喜悅，學生自然會對作文產(chǎn)生興趣，從而不斷提高寫作的能力。去年我自己所教的一個學生，他的語文素質極低，對我平時布置的日記、作文，往往是三、五句話解決問題。針對這樣的學生，我首先肯定了他能完成作業(yè)，夸他敘事完整、概括、簡潔，沒有多余的廢話，算是一篇成功之作，只是內(nèi)容空乏了些，并針對習作當面指點迷津，鼓勵他下次作文一定會寫得更好。這樣學生在我的有意引導下，覺得寫文章也并非是難事，一次次的日記、作文字數(shù)多了，內(nèi)容也隨著豐富起來，而且他還配有一本厚厚的寫作素材的搜集本。經(jīng)過一年的訓練，這名學生竟能寫出一篇篇完整的、飽含感情、400字以上的文章來。由此看來，學生對寫作雖然不感興趣，但對自己的成功是感興趣的。因此語文教師對學生多給予肯定、表揚、鼓勵，學生對語文的興趣也就會隨著濃厚起來。

總之，激發(fā)小學生學習語文的興趣方法還有很多，只要我們作一個生活的有心人，處處留心，用科學的方法，讓學生把語文學習變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發(fā)展思維的途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。