新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為高中生諸多科目基礎(chǔ)而重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)一直以來(lái)都受到社會(huì)各界的關(guān)注。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法也頗受教育界關(guān)注。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了自主的教學(xué)課堂、自主探究的課后練習(xí)，學(xué)生的主體地位大大增強(qiáng)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的諸多教學(xué)方法都很值得研究。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

一、前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法早已不能夠滿足學(xué)生的需要和教學(xué)的要求。新課改將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改變，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性地位，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不僅高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)和理性思維得以提高，而且高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也大大提高。通過(guò)分析探究新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅可以引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)大課改的實(shí)施范圍，而且還可以使高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提高。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生存在的問(wèn)題

當(dāng)前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響仍未退去，很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、規(guī)律的總結(jié)非常欠缺，死記硬背的情況還是比較普遍的。幾乎所有高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是教師在灌輸，學(xué)生自身很少去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常不利的。例如，在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，三角函數(shù)類(lèi)型是非常多的，各種類(lèi)型的三角函數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化公式是比較復(fù)雜的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不進(jìn)行深入思考，全靠死記硬背來(lái)記憶，非常容易將各個(gè)公式弄混淆。此外，高考中三角函數(shù)的考試主要是三角函數(shù)的化簡(jiǎn)，求值，恒等變換等，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不進(jìn)行深入思考而是進(jìn)行一味的死記硬背，那么高考的三角函數(shù)的化簡(jiǎn)，恒等變換對(duì)其來(lái)說(shuō)是非常難的。這種高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不動(dòng)腦的現(xiàn)狀，任課教師將承擔(dān)更多的職責(zé)而必須采取正確有效的措施對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、教師存在的問(wèn)題

雖然新課改下素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)的范圍內(nèi)展開(kāi)，但是教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，有很多教師沒(méi)有按照具體的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，其主要原因有以下的兩種，其一就是教師對(duì)新課程改革素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，僅僅從形式上理解了其表層的含義，并未理解其真正包含的精髓，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，新課程教學(xué)水平非常低，很多的新課程教學(xué)內(nèi)容都被形式化，這樣的教學(xué)方法大大違背了新課標(biāo)教學(xué)最初的目的；其二就是很多高中數(shù)學(xué)教師迫于高考數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的壓力，他們認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)培育了一屆又一屆優(yōu)秀的高中學(xué)生，桃李滿天下的教學(xué)成果充分證明了自己總結(jié)的教學(xué)理念具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。這兩種教師存在的問(wèn)題在很大程度上阻礙了我國(guó)新課程教育在素質(zhì)化道路上的發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法

1、讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂

高效的課堂一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是新課改下素質(zhì)教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)體會(huì)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少高中數(shù)學(xué)已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的方式，以便更直觀、更有趣地向?qū)W生呈現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高課堂效率有著劃時(shí)代的意義。如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，然后讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體的立體形象，讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，會(huì)讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，甚至讓很多教學(xué)技巧從無(wú)到有。

2、培養(yǎng)良好的新型師生關(guān)系，拉近師生距離

學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象，其實(shí)也是學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)的表現(xiàn)，其根本的原因就是學(xué)生和教師之間缺乏有效地溝通，教師沒(méi)有將高中數(shù)學(xué)課程的精髓傳授給學(xué)生，所以在新階段新課程教育的背景下，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是建立在新型師生關(guān)系之上的，同時(shí)新課標(biāo)中也明確規(guī)定，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生加強(qiáng)溝通，通過(guò)教學(xué)手段地實(shí)施逐步確立起學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和足夠的想象力空間，增強(qiáng)學(xué)生自身靈活處理問(wèn)題的能力，逐漸使學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該身體力行切實(shí)做到尊重學(xué)生，并盡可能深入到學(xué)生群體當(dāng)中，去聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，由此構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在和老師的交流過(guò)程中沒(méi)有任何障礙。教師需要逐步的做到“在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的好導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的好朋友”，由此拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立起符合時(shí)代要求的新型師生關(guān)系。

3、讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并是不簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)原理和計(jì)算方法，而是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的習(xí)慣是達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的的一種有效教學(xué)方法。一種科學(xué)的思維方式往往會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)的思維，那么頭腦里自然會(huì)產(chǎn)生某種主動(dòng)、有效的解決方法，由此可見(jiàn)教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解題習(xí)慣的關(guān)鍵一步。

結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法是與掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)同等重要的，更重要的是，教師能夠在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)

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