論語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

自從進(jìn)行課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要途徑。

但是，在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，只因合作而合作，合作學(xué)習(xí)的分工不明確，討論時(shí)間倉(cāng)促，使小組合作在課堂教學(xué)中成了走過(guò)場(chǎng)，雖然完成了新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還是一片茫然，一無(wú)所獲。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾卫煤眯〗M合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合幾個(gè)案例，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法和想法。

一、明確分工，有效合作

在新一輪的課改語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)時(shí)所要擔(dān)任的角色。要意識(shí)到“我”既是一個(gè)積極的發(fā)言者，也是一個(gè)傾聽(tīng)者，更是一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者和評(píng)價(jià)者。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生四人一組、六人一組看似合作得很自然，其實(shí)具體怎么讀、怎么聽(tīng)、怎么評(píng)價(jià)、怎么合作，他們還是很茫然。更別說(shuō)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生了。因此，教師要發(fā)揮示范作用，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，使學(xué)生能充分了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和角角，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組《日月潭》這一篇課文時(shí)，在體會(huì)日月潭的美景時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì)日月潭的美麗景色，而這也是本課需要突破的重難點(diǎn)。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的小朋友，我采用了前后兩桌四人合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我先讓學(xué)生明確合作的目的，讓他們找出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)文中描寫(xiě)的“美”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，之后由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行歸納、總結(jié)、匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中，要求其余的同學(xué)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。教師可以給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)完后，老師再做一個(gè)終極的裁判，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組匯報(bào)的合理、全面、深入，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)隨文入境，這樣才能真正感受到文中的“美”。

通過(guò)四人合作，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，這樣合作起來(lái)就有章可循，教學(xué)目標(biāo)得到了有效地落實(shí)。如果我們教師長(zhǎng)期這樣的示范引導(dǎo)，就有助于學(xué)生良好使用習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，更有助于學(xué)生今后進(jìn)一步地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

二、提出問(wèn)題，合作解決

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生自主選擇或共同選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)，然后在小組內(nèi)互相討論，共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生共同質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同解決有價(jià)值的問(wèn)題。

例如在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文段后，我問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？學(xué)生紛紛舉手。其中一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：“老師，老奶奶明明知道是誰(shuí)打爛和窗玻璃，她為什么還要裝作不知道呢？難道她怕我嗎？”學(xué)生一提完問(wèn)題，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真探討探討，老奶奶為什么要這樣做？學(xué)生分組開(kāi)始活動(dòng)，時(shí)而認(rèn)真讀著課文，時(shí)而互相交流，而各組的組長(zhǎng)在大家一起解決問(wèn)題時(shí)，總忘不了記一記。幾分鐘后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的通過(guò)讀課文，明白了老奶奶那樣做的原因；有的在集體的討論下，集中智慧解決了問(wèn)題；還有的則通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，加深體會(huì)了老奶奶那樣做的真正用意。

這種“提出問(wèn)題，合作解決”的合作學(xué)習(xí)方式，既拓寬了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、有效半夜，共展成果

小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)的效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

例如在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有效的討論，充分了解丑小鴨被大家欺負(fù)后孤單、害怕的心情，知道了它離家出走的原因及白天躲著，晚上才出來(lái)找東西吃的原因，從而體會(huì)到了丑小鴨的可憐與無(wú)助，最后我向?qū)W生提出：是不是所有的人都不喜歡丑小鴨？為什么？學(xué)生通過(guò)“合作研究”，進(jìn)行成果展示，有的小組匯報(bào)讀懂的知識(shí)，有知道母愛(ài)的；有同情它的人，比如農(nóng)夫，他就很有愛(ài)心；有的小組匯報(bào)朗讀的情況。匯報(bào)的時(shí)候，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，逐個(gè)匯報(bào)，小組或小組外成員都可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在快樂(lè)的合作中共展成果。

總之，不管形式如何改變，在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師都要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。