小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】《學(xué)習(xí)的革命》一書中有一句名言：人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?，F(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要尊重學(xué)生與眾不同的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)美術(shù)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！泵佬g(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為創(chuàng)造性活動(dòng)提供了最適宜的環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造人格的培育、靈感的誘發(fā)、能力的提高有著很大的作用，可最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展創(chuàng)新精神的不竭動(dòng)力

小學(xué)階段學(xué)齡前的孩子對(duì)繪畫都有著濃厚的興趣，隨著時(shí)間的推移，部分孩子因各種因素的干擾，逐漸失去原有的興趣。保持并使這種興趣化為持久的情感態(tài)度，將為創(chuàng)新精神的發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

還記得在教《兒童的面部表情》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時(shí)，我以啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機(jī)問：誰想上來學(xué)老師的樣，也試著畫一個(gè)不同表情的卡通頭像。當(dāng)我話音剛落，十幾雙手 “ 唰 ” 地舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請(qǐng)他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個(gè)小小的游戲，準(zhǔn)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請(qǐng)五位學(xué)生上來品嘗，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別說出他們屬于哪一種表情，為什么？學(xué)生討論地很熱烈，這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫出你認(rèn)為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫，這不，畫面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂認(rèn)識(shí)興趣的場所。

二、關(guān)注非智力因素，培育創(chuàng)新人格

一位兒童心理專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會(huì)不適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦，因此，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受能力的教育已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家興起，這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀，以及遇到困難百折不撓的精神。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生遇到不會(huì)畫的人物動(dòng)態(tài)，許多教師會(huì)在黑板上畫出學(xué)生所需要的動(dòng)態(tài)，其實(shí)更好的辦法，請(qǐng)另一同學(xué)為他們擺好所需的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察，并指導(dǎo)他們繪畫。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“畫不好沒關(guān)系，多畫幾次，最后總能行?！边@正是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好時(shí)機(jī)，只有敢于面對(duì)失敗、經(jīng)歷挫折，才能增長勇氣，完善其人格。

三、營造寬松的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象畫“來到太空”這一主題的教學(xué)用了另外一種帶有相象創(chuàng)造的模仿游戲。首先讓學(xué)生伸出雙手，做好駕駛準(zhǔn)備，模仿駕駛飛船。隨著音樂聲響起，孩子們閉上雙眼，伴隨著我的描述一起進(jìn)入太空。由描述虛擬太空景象，自然地引發(fā)學(xué)生自己的想象，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出眼前浮現(xiàn)出什么？有學(xué)生看到了外星人的飛船，外星人對(duì)我們表示友好，并希望和我們地球人交朋友，接著帶我們?nèi)ニ麄兊男乔蜃隹汀瓕W(xué)生的想象無拘無束，大膽地描繪著自己模仿看到的神奇世界，他們快樂地享受著“太空奇遇”。太空的探索對(duì)他們來說似乎已不再遙遠(yuǎn)，就發(fā)生在眼前，發(fā)生在他們快樂的美術(shù)課堂上，體會(huì)在他們生動(dòng)有趣的美術(shù)作品中。在《三原色和三間色》一課中，由于原色、間色是學(xué)生剛剛接觸的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)生即能很快掌握知識(shí)，又能輕松快樂的學(xué)習(xí)呢？在課堂上，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起把知識(shí)編成了兒歌，“紅、黃、藍(lán)是一家，它們叫做（三原色）。兩種原色相互調(diào)，馬上變成新顏色，紅加黃是（橙色），黃加藍(lán)是（綠色），紅加藍(lán)是（紫色），橙、紫、綠叫（三間色）。橙色畫（橘子），綠色畫（草地），紫色畫（葡萄），能畫得東西可多啦！”這樣，孩子們?cè)诓恢挥X中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還自覺地隨著記憶進(jìn)入了五彩繽紛的想象世界。

四、開展合作學(xué)習(xí)，深化創(chuàng)造靈感

針對(duì)不同愛好的學(xué)生，在組織課堂教學(xué)時(shí)，打破原來的座位，把愛好畫畫和不喜歡畫畫的學(xué)生排在同一個(gè)座位，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分工合作的機(jī)會(huì)。畫畫時(shí)，采取兩個(gè)孩子畫一張作業(yè)，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子帶動(dòng)表現(xiàn)欲弱的孩子。畫的過程中，兩個(gè)孩子可以自由討論：如何組織畫面？都畫些什么？可以分工：你畫人物，我畫背景；你來勾線，我來涂色。通過同伴間的互相討論，豐富了他們的語言和思維，增進(jìn)彼此間的交流和協(xié)作交往能力。原來一個(gè)課時(shí)的繪畫作業(yè)，一節(jié)課很少有人完成，通過分工合作，孩子們不僅能在課內(nèi)完成作業(yè)，而且他們能取長補(bǔ)短，在色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容上跟原來的作業(yè)相比漂亮了許多。尤其在討論應(yīng)該畫什么、怎樣畫、怎樣分工合作方面，學(xué)生熱情高漲，增強(qiáng)了表現(xiàn)欲望消極的孩子的信心。

五、展開想象的翅膀，提高創(chuàng)新能力

古人曰：“云想衣裳花想容?！毕胂笫菢?gòu)建創(chuàng)造不可缺少的一部分，詩人看到飄忽的彩云想到了輕盈的衣裳，看到鮮花，想到了姣好的容顏，這便是想象。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象。

在教學(xué)《變垃圾為寶》時(shí)，通過學(xué)生課前的調(diào)查、走訪和課堂上大量環(huán)境污染圖片的展示，讓同學(xué)們了解到身邊的垃圾無處不在及其所帶來的嚴(yán)重危害。為避免同學(xué)們產(chǎn)生消極想象——“未來世界可能是一個(gè)混濁、骯臟、垃圾遍布的世界”，引領(lǐng)同學(xué)們觀看“垃圾處理流程圖”，告訴同學(xué)們?nèi)祟愐焉羁陶J(rèn)識(shí)到環(huán)保與人類生存的密切關(guān)系，并已積極投入到這項(xiàng)工作中，相信未來的環(huán)境會(huì)越來越美。環(huán)保工作者和越來越多的人們都在努力想出各種辦法來處理各種垃圾——“變垃圾為寶”，我們每個(gè)同學(xué)也都應(yīng)加入到這一行列中來，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想象、設(shè)計(jì)出一臺(tái)“垃圾處理器”幫助人類科學(xué)、合理地處理垃圾。為了加強(qiáng)想象的科學(xué)性，還可以為孩子們提供有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)和資料，這樣孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中的目的性就更強(qiáng)了，有專門處理污水的處理器，有專門清理空氣的處理器……

《親近大師——色彩畫欣賞》一課時(shí)，課前我從網(wǎng)上找了一些大家都較為熟悉的國內(nèi)外畫家的作品制作成課件。上課時(shí)我就讓學(xué)生欣賞這些大師的作品，并且向他們提出邀請(qǐng)：“欣賞完這些大師的作品，老師想請(qǐng)你們來當(dāng)一回小評(píng)論家，你來評(píng)價(jià)一下這些作品?！边@回學(xué)生們看得異常認(rèn)真。欣賞完后，我指著凡高的《向日葵》說：“好，現(xiàn)在我們就請(qǐng)我們班的小評(píng)論家們來評(píng)價(jià)一下這幅畫。”這些小評(píng)論家們爭先恐后地發(fā)表評(píng)論。有學(xué)生說：“凡高的《向日葵》美麗極了，它的色彩表現(xiàn)的很好，用了很亮很亮的黃顏色，一下子就吸引了我的眼球。”有學(xué)生說：“凡高肯定是在傍晚時(shí)候畫的這些向日葵，不然它的葉子怎么會(huì)是蔫的呢？”也有學(xué)生這樣說：“我見過真的向日葵，這幅《向日葵》和我們家種的向日葵怎么不一樣呢？ 還有學(xué)生說：“這幅《向日葵》肯定是在陽光明媚的時(shí)候畫的，因?yàn)檎嬀陀秀逶≡陉柟庵械母杏X?！薄婵芍^：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。教師應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)形式提出異議，表達(dá)自己的意見，提出疑問。

當(dāng)創(chuàng)造成為人們?cè)絹碓疥P(guān)注的共同熱點(diǎn)，當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為時(shí)代的迫切需要，讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神為靈魂，從培養(yǎng)創(chuàng)造人格、誘發(fā)創(chuàng)造靈感、提高創(chuàng)造能力等幾方面入手，將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

參考文獻(xiàn)

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