小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

【摘要】良好的語文素養(yǎng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的全面發(fā)展和畢生發(fā)展起至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，為此諸多語文教師不懈努力、不斷探索、勇于嘗試、全面創(chuàng)新。基于此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，在多年的語文教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

1.語文素養(yǎng)具體內(nèi)容

語文素養(yǎng)具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：對中國語文的濃濃情愫，對中國語言的不斷累積；對中國語文語感及思維的獨(dú)特體會；對學(xué)習(xí)中國語文能力的培養(yǎng)，除此之外還有道德品質(zhì)的修養(yǎng)、審美觀念的形成等等。其中，語文能力是指學(xué)生識字書寫、閱讀、口語表達(dá)及寫作等方面的能力。

2.小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建

小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建，不可能完全脫離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。

2.1 學(xué)生主動性的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教師講授模式的改善。目前小學(xué)語文過于突出知識點的傳授。不可否認(rèn)，這些知識是小學(xué)語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，會使語文教學(xué)程式化而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。

2.3 師生互動關(guān)系的最終構(gòu)建。小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了\"主體性\"教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐就體現(xiàn)為：在有限的課時內(nèi)形成一種師生雙向互動的關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。

3.注重學(xué)生語言素養(yǎng)的培育

學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗各語言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實踐，回憶所經(jīng)歷的生活，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得深切的語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩以明達(dá)文意的習(xí)慣。要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。既要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語言規(guī)律，如詞義、句義的領(lǐng)會，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標(biāo)點，停頓作用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進(jìn)而體會文章比較深層的含義，分辨出語言運(yùn)用的細(xì)微差別，這才符合語感的學(xué)習(xí)心理。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。葉圣陶說：\"惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才是全面不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺間，內(nèi)容與理解化而為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。\"那么，熟讀成誦的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。

3.1 教師要有目的、有計劃地進(jìn)行語感分析，加強(qiáng)語感訓(xùn)練的指導(dǎo)。選擇一些典型的例子，如內(nèi)涵豐富的段落，流暢多變的句子，形成生動形象的詞語，精當(dāng)巧妙的標(biāo)點等，向?qū)W生進(jìn)行由形式到內(nèi)容再到形式的分析，揭示其感情色彩，隱含意義和表達(dá)效果。

3.2 語文作業(yè)的布置應(yīng)該以語感培養(yǎng)為主題，知識的練習(xí)要以應(yīng)用性為主，如做辨析同義詞、反義詞以及詞語的感情色彩的練習(xí)，分角色體會人物對話的語意、練習(xí)、剖析課文語言特色的練習(xí)，這些都能使學(xué)生對書面語言有切實的體會，從而使語感得到鍛煉。

3.3 要求學(xué)生經(jīng)常性地寫語感隨筆或日記、周記，這是一位特級教師所創(chuàng)造的。語感隨筆是學(xué)生專門記錄自己學(xué)習(xí)語言的心得筆記，是語感自我訓(xùn)練作業(yè)，它不僅要記錄自己學(xué)習(xí)語言的心得（語感），而且還要對語言感受進(jìn)行分析。長期進(jìn)行這種練習(xí)，必將使語言能力得到發(fā)展。

4.鍛煉能力，重視語文綜合實踐活動的開展

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。\"紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行\(zhòng)"， 我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：\"雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。\"無論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動。把課堂的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，語文綜合實踐活動以其蓬勃的生命力和空前受到學(xué)生歡迎的程度占據(jù)了傳統(tǒng)意義上的語文課堂小半江山。讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動，辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學(xué)生語言表達(dá)學(xué)會交流，不一而足形式多樣的語文實踐活動只要不是作秀，就會有實實在在的收獲，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提升有益。實踐中將學(xué)語文與用語文結(jié)合起來，真真切切的提高語文綜合運(yùn)用能力。

在語文改革中，筆者致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的點滴培養(yǎng)，更清醒的意識到：語文素養(yǎng)的構(gòu)建是一個多元、流動、漸進(jìn)的過程，教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習(xí)慣，整合學(xué)科，親近自然，實踐活動，才能匯成一股推動學(xué)生\"天天向上\"的巨大影響力，豐富他們的語文素養(yǎng)，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強(qiáng)，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。