高中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是民族發(fā)展前進的動力，也是提高我國國際競爭力，促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。創(chuàng)新能力是重新組合自己已有知識，進而產(chǎn)生一種新的想法或創(chuàng)造一種新型事物的能力。隨著新課程教學改革的推廣很普及，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提出了明確的標準和要求?；瘜W是一門自然學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效資源。本文主要分析了如何在化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

化學與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系?；瘜W教學是一門生活性和實驗性較強的學科，在生活中有著廣泛的實際運用。加強化學課程教學，借助于生活中常見的化學現(xiàn)象及其豐富多彩的化學實驗，在激發(fā)學生化學學習欲望，提高學生化學學習興趣的同時，還能夠燃起學生的思維火花，營造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、能力。因此，在高中化學教學過程中，應創(chuàng)設問題情境，緊密聯(lián)系實際生活，鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，引導學生自主解決問題，開展探究實驗，引入課外化學科技活動，優(yōu)化作業(yè)設計，全方位、多角度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的高中化學教學，教師講學生聽，學生的學習完全依賴于教師的傳授，很少提出自己的觀點和想法，這種教學模式雖然能讓學生記住一定的知識，但是學生的創(chuàng)造能力很難得到提高，且嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在當前的高中化學教學中，教師可以通過創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生學會思考與探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。首先，教師要在教學中增加問題探究環(huán)節(jié)，充分運用教學用具、實驗器材、標本、多媒體等方式向?qū)W生展示化學學科的豐富多彩性，提高學生的化學學習興趣。其次，教師要創(chuàng)設有一定探究性質(zhì)和挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題情境，激發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的才能，提高學生的創(chuàng)新水平。

二、注重化學教學與生活實際的聯(lián)系

化學課程中的很多內(nèi)容與學生的實際生活息息相關(guān)，但是在當前的高中化學教學中教師并沒有重視教學與實際生活的聯(lián)系，這不僅僅不利于學習效果的提高，同時也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的化學教學中，教師可以將學習內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，比如可以通過實際的生活情境創(chuàng)設創(chuàng)新情境，通過化學知識與實際生活內(nèi)容的結(jié)合，可以有效地提高學生的學習積極性和學習興趣。另外教師還可以通過組織實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以在化學課后安排一些和生活息息相關(guān)的化學小實驗，同時也可以安排一些比較有趣的小實驗，這不僅僅可以幫助學生補充一些課外知識，同時還可以充分發(fā)揮化學知識的實用功能。

三、鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，引導學生自主解決問題

化學的教學不僅僅是告訴學生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學的學習能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，用愛的目光賞識每個學生，用愛的微笑面對每個學生對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想法，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。

四、開展探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學是一門實驗性學科。做好高中化學的實驗教學，充分發(fā)揮探究性實驗的作用，可以鍛煉學生的實際操作能力，也能促進學生創(chuàng)新能力的提高。因此，在淀粉檢測、衣服材料檢驗、蛋白質(zhì)性質(zhì)、葡萄糖的性質(zhì)、鐵生銹的環(huán)境等實踐性比較強的教學實驗中，教師可以做出有針對性的改進與補充，讓一些單純性的驗證性實驗變成探究性實驗，激發(fā)學生內(nèi)心的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在驗證質(zhì)量守恒定律的實驗教學中，教師不僅可以指導學生將大理石放在鹽酸中驗證這一定律，還可以指導學生通過其他方式來完成這個實驗，如不少學生會想到大理石在鹽酸中釋放的是二氧化碳，可以用氣球在試管中搜集，然后用生石灰溶液吸收證明這一規(guī)律。

五、開展課外化學科技活動，引導學生參與課外化學實踐

在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學生在課余完成課本上的家庭小實驗。勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討淪，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力課堂教學上增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。用愛的語言鼓勵每個學生。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。

六、科學設計作業(yè)，提高學生的創(chuàng)新能力

高中學生普遍具有較強的好奇心，對于新鮮事物具有濃厚的探究欲望，而課堂教學時間短哲，要想挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，教師還應充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用。首先，教師要將固定的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣剐缘淖鳂I(yè)，豐富作業(yè)的形式，如紙質(zhì)作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、資料搜集作業(yè)、實驗作業(yè)等，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣；其次，教師要注重學生之間知識水平、探究能力等方而的差異，布置不同層次的作業(yè)，提高全體學生的學習積極性；再次，教師要注重布置開放性的作業(yè)，盡量不要限制學生完成作業(yè)的方式和方法，讓學生通過自主思考去實現(xiàn)問題的解決。

總之，要想在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要采用科學的方法，創(chuàng)設有效的問題情境，開展探究性試驗，同時科學設計課后作業(yè)，引導學生積極思考與探究，提高學生的創(chuàng)新能力。當然，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期復雜的工作，在實際工作中，應該因人因時綜合運用。只有我們不斷深入探究，一定能找到更多更好的策略，學生的創(chuàng)新能力一定能得到不斷地提高。

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