情感問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺探

【摘要】注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育并尋求解決的策略勢(shì)在必行。英語(yǔ)教師要關(guān)懷學(xué)生的情感。運(yùn)用好英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育。英語(yǔ)教學(xué)中的情感意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 情感意義 情感作用

人們注意到，英語(yǔ)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不倦的追求并不完全取決于其對(duì)教與學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，很大部分在于情感的推動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)性活動(dòng)，始終伴隨著情感。列寧說(shuō)過(guò)：“人類探究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)促進(jìn)作用。”因此，英語(yǔ)教學(xué)中要重視增強(qiáng)積極肯定的情感，減低消極否定的情感。忽視和淡化共同愿望教學(xué)中情感教育，無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)中的重大誤區(qū)。在中學(xué)所有學(xué)科學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情感障礙的存在是毋庸置疑的，而情感障礙的存在勢(shì)必使學(xué)生處于一種封閉的狀態(tài)之中，這種狀態(tài)恰似一張無(wú)形的網(wǎng)將英語(yǔ)教學(xué)中大量的信息過(guò)濾掉，教學(xué)效果受到影響，師生雙方語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感被削弱。因此，注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育并尋求解決的策略勢(shì)在必行。

一、 英語(yǔ)教師要關(guān)懷學(xué)生的情感

一般意義的情感教育可分為廣義和狹義兩種。狹義的情感教育比較單純，它是指學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)和情緒的教育的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)是否敏感，情緒是否穩(wěn)定，是否有良好的注意力及良好的、主動(dòng)的、積極地心態(tài)，這就是狹義的情感教育。廣義的情感教育是相對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域的一個(gè)廣泛的情感領(lǐng)域，它包括人的情緒反應(yīng)、情緒愛(ài)好、習(xí)慣、脾氣、態(tài)度，進(jìn)而包括人格傾向、價(jià)值取向等，從這個(gè)方面看，情感教育的本質(zhì)是一種生命教育。在英語(yǔ)教學(xué)中我們更多傾向的是狹義的情感教育，倡導(dǎo)的是如何在情感教育領(lǐng)域中激勵(lì)情意，即動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣六個(gè)。事實(shí)上，英語(yǔ)教師的目的之一，甚至可以說(shuō)最高層面的意義就是培養(yǎng)學(xué)生成為有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、獨(dú)立的性格及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的人才。

二、運(yùn)用好英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最帶情緒色彩的因素，是引起和維持注意的重要的內(nèi)在因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師時(shí)刻都該把引起或增強(qiáng)學(xué)生興趣放在心中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，貼近生活、因材施教并力求教學(xué)難度水平適中。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要以情育情。以情育情的根本乃至整個(gè)情感教育的根本，就是以情感來(lái)培育情感。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生這也是師德建設(shè)的核心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要用自身真摯、濃厚感情和自身的人格力量、人格魅力來(lái)感染學(xué)生形成積極、主動(dòng)的情感，以情感人、以情育人，以期引起學(xué)生心靈的共鳴，從而保護(hù)他們的自尊心和自信心。緣于緣于學(xué)習(xí)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)，以及學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感障礙最為突出的客觀事實(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須以多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方式來(lái)疏導(dǎo)情感障礙，不吝嗇表?yè)P(yáng)。

以情育情中很重要的另一面是要主張教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用早讀、自習(xí)課、英語(yǔ)角、興趣小組、英語(yǔ)晚會(huì)、競(jìng)賽等各種途徑，廣泛深入地接觸學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。從而有效地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，使他們保持良好的心境和平穩(wěn)的情緒，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

以境育情。英語(yǔ)教學(xué)中教師充分地利用錄音、錄像、電影、投影儀、多媒體等聲像直觀手段、實(shí)際、身體語(yǔ)言等方法可創(chuàng)造設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情境，師生結(jié)合語(yǔ)言情境、觸景生情，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的多樣化教學(xué)，創(chuàng)造出一個(gè)積極主動(dòng)。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣并最終提高教學(xué)質(zhì)量。觸景方能生情，因此在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)老師應(yīng)利用英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)充分進(jìn)行合作形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的最佳情境。

以行育情。教師首先需要努力塑造自己的師表形象，教師自身的素質(zhì)高低決定了學(xué)生情感潛能被激發(fā)的多寡。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師流利地道的口語(yǔ)、優(yōu)美舒展的英語(yǔ)手法、生動(dòng)形象的講解和端莊得體的舉止等等，都能對(duì)學(xué)生起著巨大的潛移默化的遷移作用。英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底就是學(xué)生和老師之間互動(dòng)的過(guò)程，其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)，努力把學(xué)生不感興趣的課講的生動(dòng)活潑，喜聞樂(lè)見(jiàn)，使學(xué)生興致勃勃。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的情感意義

沒(méi)有情感就是沒(méi)有語(yǔ)言的活動(dòng)。語(yǔ)言的活力就是其生命力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中這種語(yǔ)言生命力的張揚(yáng)，不僅僅取決于教師自身的理想知識(shí)結(jié)構(gòu)，更主要決定于其能力結(jié)構(gòu)中情商的培養(yǎng)。沒(méi)有情感就沒(méi)有語(yǔ)言和活力。教師只有在教學(xué)過(guò)程中傾注一定的感情，才能把語(yǔ)言課上的有情趣，影響感染學(xué)生，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)其積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情緒和潛能。積極情緒，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。課堂教學(xué)的激活是提高課堂效益的策略之一。學(xué)生穩(wěn)定和積極的聽(tīng)課情緒一是靠教師去激活，二是靠教師去維持。語(yǔ)言教師在課堂教學(xué)中若積極主動(dòng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造思維能力，則學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生飽滿的聽(tīng)課情緒，從而就會(huì)提高教育教學(xué)效益。

一位稱職的教師對(duì)教育事業(yè)一定充滿熱情，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，也要注意正確對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐中所犯的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們教師要采取寬容的態(tài)度，如果涉及嚴(yán)重的文化錯(cuò)誤、語(yǔ)言習(xí)慣或交際情景錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取啟發(fā)、比較等方式，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或讓學(xué)生相互訂正錯(cuò)誤。課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)起著極大的作用，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的重要條件，也是保護(hù)學(xué)生積極聽(tīng)課情緒的良策之一。

在也要教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感，首先我們要了解也要教師的核心素質(zhì)。沒(méi)有過(guò)硬的素質(zhì)就沒(méi)有情感的充分發(fā)揮。①?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任心敬業(yè)精神。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，努力提高課堂教學(xué)效益。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)并及時(shí)反饋教學(xué)信息。老師要做學(xué)生的良師益友，尤其是對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心和愛(ài)心。既要向他們提供無(wú)私的幫助，又要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②過(guò)硬的英語(yǔ)基本功。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平直接影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要做到語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)速適中、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要輕松愉悅的語(yǔ)音氛圍里增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。③較高的英語(yǔ)書(shū)法水平和現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用水平。構(gòu)思精巧，規(guī)范合理的板書(shū)既可以給學(xué)生極好的語(yǔ)言示范，又能引導(dǎo)學(xué)生的思路。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)思想和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。英語(yǔ)課堂教學(xué)方法先進(jìn)與否，直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)思維，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，真正地充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

英語(yǔ)教學(xué)中面臨著情感障礙這一情況，我們英語(yǔ)老師必須高度重視教學(xué)中的情感問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用良好的情感進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，不把自己的不良、不愉快的情緒帶進(jìn)課堂。要以舒暢的心情、飽滿的情緒、豐富的感情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生要曉之以理，又要?jiǎng)又郧椤?/p>