淺談高考語文復(fù)習(xí)

【摘要】一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，它既離不開學(xué)生持之以恒、孜孜不倦地努力打拼，又離不開教師這位指戰(zhàn)員運(yùn)籌帷幄、井然有序地策劃指揮。因此，針對(duì)高考的高利害性、高迷惑性，我們在進(jìn)行高三語文總復(fù)習(xí)的時(shí)候，是必須慎之又慎的。

【關(guān)鍵詞】高考語文 復(fù)習(xí)

一、要明確高考語文復(fù)習(xí)的系統(tǒng)

語文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個(gè)方面來抓，語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入“題海”。所以明確這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。

語文基礎(chǔ)知識(shí)包括語言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分。重點(diǎn)是語言知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可分六個(gè)主要項(xiàng)目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化；2、語匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運(yùn)用；3、語法：包括對(duì)語句的結(jié)構(gòu)分析和對(duì)常見病句的識(shí)別修改；4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：要了解常見標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的表達(dá)功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達(dá)需要變換句式；5、語言運(yùn)用的清晰、連貫得體：要避免啰嗦、消除歧義，要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。

現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項(xiàng)目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解；重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達(dá)作用的確切理釋；2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。

明確了系統(tǒng)，對(duì)照歷年高考試題加深對(duì)有關(guān)項(xiàng)目、要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這是復(fù)習(xí)的基本要求；發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)弄清有關(guān)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計(jì)劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、要有高考語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃

要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。一般說來，語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜：

第一階段要有效的使用課本，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力。課本中的知識(shí)大多較為分散，必須對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，才能顯示出課本的優(yōu)勢。如高中語文課本里170篇詩文，可按小說、散文、記敘文、議論文、說明文、戲劇、詩歌、詞、散曲、應(yīng)用文、文言文分成11類進(jìn)行復(fù)習(xí)，分類梳理過關(guān)，分類加深和擴(kuò)展，這樣就會(huì)使課本知識(shí)系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況?？v觀近幾年高考語文試題，直接來自課本的雖然不多，但很多題是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。

第二階段要按照《考試說明》的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成體系。針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于掌握基本知識(shí)，形成基本能力，一般來講，一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練就是一個(gè)循環(huán)周期，大體上可以分為五步進(jìn)行：講、練、改、評(píng)、補(bǔ)。

第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。通過一定數(shù)量的仿真套題訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的技巧、方法、綜合解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生良好的應(yīng)試心理和心態(tài)。

第四階段自由復(fù)習(xí)階段，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，迎接高考。

三、強(qiáng)化積累、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.向課堂要質(zhì)量。由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，在短期內(nèi)復(fù)習(xí)效果不明顯，也不一定能提高多少分。因此。我們應(yīng)將要講解的知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題力爭在課堂內(nèi)完成，教師在課堂內(nèi)要盡力鏈接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。形成相應(yīng)的知識(shí)鏈，以給學(xué)生完整的印象，開闊的知識(shí)面。

2.重視早讀。為了讓學(xué)生的知識(shí)積累落到實(shí)處，我們把引導(dǎo)學(xué)生誦讀當(dāng)成課堂教學(xué)的重要一環(huán)，每周的三、五7：O0-8：00是語文早讀時(shí)間，任課教師要進(jìn)入教室指導(dǎo)學(xué)生早讀，要求背誦二百字左右的美文片段。每天上課都要找部分同學(xué)當(dāng)眾誦讀自己摘錄的美文，每周要統(tǒng)讀二至三遍，避免學(xué)生只摘記不積累而白白浪費(fèi)時(shí)間。只有廣泛閱讀。讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書。才能增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，積累豐富的知識(shí)，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識(shí)器”說的就是這個(gè)道理。

四、精選習(xí)題，注重方法

真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宣少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證教學(xué)的效果。為此，備課組在訂閱資料時(shí)，吸取了往年習(xí)題太濫的教訓(xùn)，選取了習(xí)題少而精的資料。重技巧、重方法，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、重視作文的訓(xùn)練

1.對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目內(nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

2.對(duì)素材的儲(chǔ)備。材料可以是名人名言，也可以是歌詞詩文，甚至可以是一個(gè)個(gè)小故事。材料貯存多了，寫作時(shí)才可以信手拈來，才能在高考中做到“有備無患”。

3.對(duì)文體的規(guī)范。高考作文要求是文體不限，但不等于不要文體。因此我們在訓(xùn)練當(dāng)中，一定要強(qiáng)化文體規(guī)范意識(shí)?？梢园迅黝愇捏w的文章投放給學(xué)生，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，總結(jié)各類文體的基本特征，在此基礎(chǔ)上再求文采。

4.對(duì)書寫的規(guī)范。在語文試卷中，書寫是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說，它能決定一個(gè)學(xué)生的成敗。在高三學(xué)生字體基本確定的情況下，要求學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度換得閱卷老師的青睞。

六、訓(xùn)練時(shí)間化

語文高考總時(shí)間是150分鐘，在具體考試過程中，有些學(xué)生對(duì)前面的某些題目用時(shí)過多，導(dǎo)致對(duì)后面的題目只能倉促作答，甚至?xí)龅念}來不及做，應(yīng)得的分?jǐn)?shù)沒得到，留下了遺憾，這是學(xué)生在考場上時(shí)間觀念不強(qiáng)、時(shí)間分配不合理導(dǎo)致的。筆者根據(jù)最近的浙江省語文測試卷的試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出一個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間化”的目標(biāo)方案。要求每個(gè)學(xué)生先依據(jù)這個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間表”進(jìn)行訓(xùn)練，然后根據(jù)自己對(duì)不同題目的把握能力，總結(jié)出屬于個(gè)人自己的“訓(xùn)練時(shí)間化”表格，并應(yīng)用于模擬考。這樣復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生做題的時(shí)間觀念得以加強(qiáng)，提高了時(shí)間利用率，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。如果覺得訓(xùn)練整份試卷太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也可退而求其次，對(duì)選擇題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

綜上所述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要確立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)方式，教師作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律與技巧，不能為了節(jié)省時(shí)間而只告訴學(xué)生問題的答案，甚至只讓學(xué)生做題而沒有答案，這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生是得不到提高的，教師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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