淺談轉崗教師在園本教研中專業(yè)成長的有效方法

北京國際學前教育學院院長提出：“學前教育是國民體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來”。隨著國家對學前教育的重視，數(shù)所新建幼兒園拔地而起，硬件建設快速成熟，但內涵發(fā)展卻相對滯后，尤其是幼兒教師的缺乏更是普遍現(xiàn)象，迫使很多地區(qū)從中小學教師轉崗成幼兒教師，而這批轉崗到幼教上的教師的專業(yè)成長則提升到幼兒園地重要日程。那么如何使轉崗教師在園本教研中促進專業(yè)成長呢？下面就我園現(xiàn)狀淺談幾個有效方法。

一、園本教研與幼兒一日生活流程相結合。

俗話說：實踐出真知，但有了理論基礎再實踐，方向會更加明確。我園對初次輪崗的教師開展形式多樣的教研活動，進行理論知識的培訓，讓他們盡快脫離中小學的生活軌跡，融入到截然不同的幼兒教育活動中來，從禁錮的上課、下課思想轉變到一日活動皆生活的理念上，經過數(shù)次的教研活動后，再深入到一線，用理論和實踐相結合的原則，使轉崗教師快速熟悉幼兒的一日生活流程，在短時間內基本適應了幼兒園的生活，我認為這是通過園本教研的形式引導轉崗教師從思想上提高他們專業(yè)技能成長的第一步。

二、以點帶面，推動全面發(fā)展。

在園本教研活動中，首先在轉崗教師中推選出業(yè)務能力較強的教研組長和年級組長，把他們作為第一批培養(yǎng)的重點對象，利用外出培訓和園本培訓相結合的原則，從培訓中迅速提高他們的專業(yè)技能，使他們成為幼兒的第一支中堅力量，讓這支中堅力量去帶動其他教師的技能發(fā)展，最終形成教研組長——年級組長——班主任——教師這樣梯形的發(fā)展模式，當然，在這個“點”上，我們要充分相信他們的能力，大膽將工作任務交付于他們，讓他們在工作任務中提升專業(yè)技能，帶動其他教師專業(yè)發(fā)展。我認為這種以點帶面的方式推動全園教師專業(yè)成長的第二步。

三、重視技能培訓是教師專業(yè)成長的有效途徑。

技能是幼兒教師的專業(yè)成長中最重要的組成部分，也是園本教研的核心力量，教師的技能好壞，直接影響幼兒教師一生的成長，所以重視技能的培訓是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。一般幼兒園會從彈、唱、跳、繪、說、上、評上對幼兒教師的技能進行訓練，經過幾年的實踐，我認為最有效的方法是用分散訓練法來提升教師的技能。所謂的分散訓練法則是指技能通過每學期合理的計劃，把各項技能利用逐項逐月分散的方式督促教師訓練。當然，這需要合理安排訓練內容，不能急于求成，在和教師一日活動不沖突情況下既能減輕教師課堂教學的壓力，又能起到技能訓練的作用，我園近年來琴法、舞蹈、繪畫技能上則是采用一月一次分散檢查法來推動教師專業(yè)技能的發(fā)展，再通過幼兒園的大型活動的促進，訓練效果非常顯著，所有的轉崗教師在上述的技能中都能達到標準。所以說重視教師技能培訓是教師專業(yè)成長的第三步。

四、形式多樣的教研活動是教師專業(yè)成長的搖籃。

近年來，我園的教研活動形式多樣，從常規(guī)教研到特色教研，從逼著教師參加教研到教師主動要求教研活動，從規(guī)定教研主題到教師自主探討主題，這一系列的進步彰顯了教師的專業(yè)的飛速成長，尤其是“同課異構”活動不同形式的開展，讓教師的課堂教學技能從零起點到運用自如，“師徒結對、青藍互助”活動為轉崗教師提供技能成長的方向，這種從教研中總結經驗，把經驗用到教學活動中去，再把教學中總結的理論拿到教研中研討，最終形成了符合本園發(fā)展方向理論依據，我認為在這個過程中，教研活動為教師的專業(yè)成長提供有利保障，是教師專業(yè)成長的搖籃。

綜上所述，轉崗教師的專業(yè)成長是建立在園本教研中的，園本教研內容直接影響教師的專業(yè)成長，除上述總結出來的方法外還有很多有效地方法需要我們去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結。