當(dāng)代中學(xué)生體育心理素質(zhì)的發(fā)展特點

【摘要】運用《青少年心理健康素質(zhì)量表》對某地區(qū)初一到高三年級共2564名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測量， 考察其體育心理素質(zhì)的發(fā)展特點。

【關(guān)鍵詞】青少年 心理素質(zhì) 特征 運動心理學(xué)

體育心理素質(zhì)是個體心理素質(zhì)的主要組成部分， 是人生發(fā)展所追求的高級境界， 影響或決定一個人心理健康。從結(jié)構(gòu)、功能的角度， 我們將體育心理素質(zhì)界定為個體在遺傳和環(huán)境（含教育）因素共同作用下在體育訓(xùn)練過程中形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的積極心理品質(zhì)， 這些心理品質(zhì)影響或決定著個體的運動心理和行為， 進(jìn)而影響個體競技水平的發(fā)揮。我國心理學(xué)家通過訪談發(fā)現(xiàn)， 多數(shù)人認(rèn)為心理素質(zhì)是健康的人的心理品質(zhì)，是在思想、情緒、認(rèn)識和行為方式上符合正常標(biāo)準(zhǔn)，是維護(hù)人的心理健康所需要的內(nèi)在心理特點。

一、研究方法

1、被調(diào)查對象

采用整群隨機(jī)分層抽樣法， 從某地區(qū)的中學(xué)中選取初一到高三共2364名學(xué)生作為研究對象， 其中重點學(xué)校650名，普通學(xué)校1714名， 初中生1231 名， 高中生1133名， 男生1077名， 女生1287名， 男女生比例在各年級內(nèi)基本保持平衡。

2、材料

采用自編的《青少年體育心理素質(zhì)調(diào)查表》對青少年進(jìn)行團(tuán)體施測。該調(diào)查表為一評定量表， 4級記分；分為8 個分量表， 每一個分量表下面又有各自的維度。該調(diào)查表具有較好的信效度。

3、統(tǒng)計方法

采用Spss12. 0 forW indows XP統(tǒng)計軟件包進(jìn)行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1、中學(xué)生體育心理素質(zhì)的總體狀況

為了考察被試在體育心理素質(zhì)各因素的得分情況， 對體育心理素質(zhì)各因素的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計。因為各因素所包含題項的數(shù)目各有不同，平均數(shù)和

標(biāo)準(zhǔn)差都是全體被試在各因素上所有項目的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，最高4分， 最低1分， 中點分2.5分。 無論是在總體還是在男女生， 在二階因素中， 得分均超過中點分， 從高到低依次是歸因風(fēng)格、個性、適應(yīng)。

2、中學(xué)生體育心理素質(zhì)的方差分析

為了考察體育心理素質(zhì)各因素在年級、性別和學(xué)校性質(zhì)之間的差異性， 對中學(xué)生體育心理素質(zhì)各因素在年級、性別、學(xué)校性質(zhì)三個因素上的差異性進(jìn)行多元方差分析，由于三個因素的一些交互作用沒有顯著差異。綜合分析發(fā)現(xiàn)， 體育心理素質(zhì)存在顯著的年級和性別主效應(yīng)，體育心理素質(zhì)在學(xué)校性質(zhì)和年級之間存在顯著的交互作用。體育心理素質(zhì)的一些因素在學(xué)校性質(zhì)上存在顯著的主效應(yīng)， 在學(xué)校和性別之間存在顯著的二階交互作用。

3、中學(xué)生體育心理素質(zhì)年級差異的多重比較

為了考察中學(xué)生體育心理素質(zhì)的年級差異， 對體育心理素質(zhì)在各年級上的差異性進(jìn)行單因素方差分析， 并用LSD對六個年級之間的差異進(jìn)行多重比較?？梢钥闯?， 中學(xué)生體育心理素質(zhì)存在顯著的年級差異， 其中， 高中學(xué)生的得分顯著低于初中學(xué)生。

4、中學(xué)生體育心理素質(zhì)性別差異的比較

為了考察中學(xué)生體育心理素質(zhì)的性別差異， 對體育心理素質(zhì)在男女性別上的差異性進(jìn)行獨立樣本T檢驗， 對性別上的差異進(jìn)行兩兩比較?？梢钥闯?， 在整體上， 中學(xué)生體育心理素質(zhì)存在顯著的性別差異， 其中， 女生的得分顯著高于男生。

5、中學(xué)生體育心理素質(zhì)學(xué)校性質(zhì)差異的比較

為了考察中學(xué)生體育心理素質(zhì)的學(xué)校性質(zhì)差異， 對體育心理素質(zhì)在學(xué)校性質(zhì)的差異性進(jìn)行獨立樣本T 檢驗， 對性質(zhì)上的差異進(jìn)行兩兩比較?？梢钥闯?， 在整體上，中學(xué)生體育心理素質(zhì)存在顯著的學(xué)校性質(zhì)差異， 其中， 普通學(xué)校學(xué)生的得分顯著低于重點學(xué)校學(xué)生的得分。

四、討論

1、中學(xué)生體育心理素質(zhì)年級差異分析

總的來看， 中學(xué)生體育心理素質(zhì)呈現(xiàn)出波浪型發(fā)展趨勢， 這與相關(guān)研究相一致。說明體育心理素質(zhì)作為一種主要心理素質(zhì)， 與青少年心理素質(zhì)的整體發(fā)展趨勢頗為一致。隨著年級升高， 青少年體育心理素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢， 其中， 初一最好， 初二次之， 高一最差， 初三次差， 又部分證實了已有研究結(jié)果， 呈現(xiàn)出初一> 初二> 高三> 高二> 初三> 高一的發(fā)展走向?？赡艿脑蛟谟冢?首先， 中學(xué)生隨著年齡的增長， 能夠成功處理成長運動過程中所出現(xiàn)的復(fù)雜發(fā)展任務(wù)， 體育心理素質(zhì)也會得到較好的發(fā)展。初中生處于心理斷乳期， 隨著自我意識的發(fā)展和經(jīng)驗的積累， 他們對自己的認(rèn)識逐步加深， 對自己的評價也更為客觀、全面和具體。此時，他們具體地體會到某些必要的體育心理素質(zhì)方面的發(fā)展不足，外顯為體育心理素質(zhì)整體水平降低的現(xiàn)象。其次， 初中高年級和高中低年級是學(xué)生身心發(fā)展與心理沖突尤其加劇的時期， 也是中學(xué)階段自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期， 因此， 在此階段會出現(xiàn)一些波動。最后， 由于我國的教育還是以應(yīng)試教育為核心， 加之高校的擴(kuò)招， 出現(xiàn)了高考的壓力逐漸向中間年級段轉(zhuǎn)嫁的現(xiàn)象， 學(xué)生沒有太多的時間和精力投入到運動當(dāng)中。高一和初三的學(xué)生在處理和面對各種壓力的體育心理素質(zhì)正在逐漸形成，這可能也是導(dǎo)致高一和初三學(xué)生體育心理素質(zhì)較低的部分原因。

3、中學(xué)生體育心理素質(zhì)性別差異分析

在整體上， 中學(xué)生體育心理素質(zhì)存在顯著的性別差異， 其中， 女生的得分顯著高于男生， 說明女生的整體體育心理素質(zhì)高于男生， 特別表現(xiàn)在適應(yīng)、個性、自我、應(yīng)付方式和認(rèn)知風(fēng)格維度上， 而男生在歸因風(fēng)格上的得分顯著高于女生，這與中學(xué)生心理素質(zhì)特點的研究頗為一致。造成這種性別差異的可能原因是： 一方面， 從發(fā)展心理學(xué)角度看， 女生的身體和心理的發(fā)育都早于男生， 這樣女生較男生有更強(qiáng)的體育心理素質(zhì)的整合能力和較成熟的自我意識。另一方面， 歸因風(fēng)格上的差異不是由于男生和女生遺傳的不同， 而是由于早期教育環(huán)境、家庭和社會對女生的期望所造成其性別的差異。

4、中學(xué)生體育心理素質(zhì)學(xué)校差異分析

中學(xué)生體育心理素質(zhì)存在顯著的學(xué)校性質(zhì)差異， 其中， 普通學(xué)校學(xué)生的得分顯著低于重點學(xué)校學(xué)生的得分， 特別表現(xiàn)在人際、歸因風(fēng)格、應(yīng)付方式和認(rèn)知風(fēng)格維度上， 而兩類學(xué)校學(xué)生在適應(yīng)、個性和自我上的差異不顯著。說明普通學(xué)校的學(xué)生較重點學(xué)校學(xué)生相對缺乏體育心理素質(zhì)教育的有效指導(dǎo)， 產(chǎn)生了一系列的問題和壓力， 因而導(dǎo)致其體育心理素質(zhì)相對偏低。

綜上，中學(xué)生體育心理素質(zhì)及其主要維度存在顯著的年級和性別主效應(yīng)， 存在學(xué)校與年級之間的交互作用，青少年體育心理素質(zhì)存在顯著的性別和學(xué)校性質(zhì)差異。從發(fā)展的角度看， 青少年體育心理素質(zhì)各因素都呈現(xiàn)出大致相同的發(fā)展趨勢， 即初中階段總體發(fā)展水平相對高于高中階段，各階段內(nèi)發(fā)展相對平穩(wěn)。

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