留守兒童心理健康教育策略淺談

【摘要】留守兒童的健康成長是時代的要求，現(xiàn)實的需要。了解本地留守兒童的心理健康狀況，做到有針對性的輔導(dǎo)，通過監(jiān)護人、教師以及學(xué)校有趣的活動等多方面喚醒留守兒童自立自強意識，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康 策略

農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊弱勢群體，他們大多數(shù)都是隔代撫養(yǎng)，代溝影響明顯，留守兒童不能同監(jiān)護人有效溝通，久而久之就形成了獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響兒童的發(fā)展。重視和加強留守兒童心理健康教育正在成為全社會的共識，那么如何應(yīng)對留守兒童心理健康教育存在的問題呢？

一、喚醒留守兒童自立自強意識

針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，以及因離開父母容易遭受社會不良行為的侵害問題，特別要在留學(xué)生守兒童中開展形式多樣的教育活動，以幫助他們樹立自信和自尊，并逐步自立、自強、自律、自護。譬如留守兒童特有心理，組織開展“我留守，我當(dāng)家”教育活動，引導(dǎo)孩子學(xué)會持家，以幫助年邁的祖父母打理內(nèi)外，操持家務(wù)，不僅解決了家長的后顧之憂，更培養(yǎng)了孩子的自立能力，提高了孩子的自立意識。學(xué)校不僅要充分發(fā)揮“留守兒童之家”的作用，還要發(fā)揮少先隊、班干部的作用，開展“手拉手，一對一”的幫扶活動、“讓我們共度風(fēng)雨”情感交流等活動，讓留守兒童在陽光、雨露下健康成長。

二、以積極情緒影響留守兒童心理健康

教師的情緒與留守兒童心理健康是成正比發(fā)展，教師的個性品質(zhì)的不斷改善，會對留守兒童心理健康發(fā)展起促進作用；反之，教師的情緒會直接影響教育對象，產(chǎn)生潛移默化的作用。我們經(jīng)常聽到許多老師說起工作勞累，心情煩躁，教師每天要面對幾十個生龍活虎的孩子，心理壓力大；再加上現(xiàn)在家長對教育的要求越來越高。我們很難想象：一個有病態(tài)人格的教師能培養(yǎng)出心理健康的兒童來，可以說，教師的健康人格是維護和增進留守兒童心理健康的重要保證。為此，教師要不斷改造自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，積極避免將個人的不良情緒帶到學(xué)校。比如留守兒童活動課上踢球時，兩個學(xué)生撞到一起便吵了起來，一位教師看到后生氣地說：“吵死了，到一邊坐著，不要玩了。”另一位教師則走到兩個孩子面前，和藹可親地進行調(diào)節(jié)，體育課正常進行。不難看出，第一位教師的處理辦法使孩子處于驚慌的狀態(tài)，長此以往，留守兒童變得膽小怕事，第二位教師則讓孩子愉快地重新投入活動，處理方法較好。因此，教師要保持愉快舒暢的心態(tài)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、無拘無束的氛圍，這是開展留守兒童心理健康教育的前提。

三、通過游戲活動滲透心理健康教育

個體的心理健康狀況是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的，和諧的人際關(guān)系是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，他們?nèi)狈ν值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現(xiàn)象。游戲活動讓每位留守兒童走到一起，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這種模仿、比較、沖突和合作中，留守兒童的交往能力與日俱增。如：對任性、孤僻的孩子，教師可為他們創(chuàng)設(shè)趣味性強的、有針對性的集體合作活動，提供相關(guān)的道具和情景，引導(dǎo)留守兒童參與，從而改善留守兒童的交往能力，為留守兒童建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造良機。游戲既培養(yǎng)了留守兒童的交往能力，合作意識，發(fā)展了留守兒童語言，又使得留守兒童心情愉快。有趣的游戲活動培養(yǎng)了留守兒童為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

四、調(diào)動監(jiān)護人配合心理健康教育的積極性

留守兒童心理健康教育僅僅由學(xué)校單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是留守兒童的來源與歸屬。因此，只有家庭與學(xué)校的通力合作才能切實發(fā)揮學(xué)校的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

1、監(jiān)護人必須注意交流但更要重視傾聽。注意交流、更重傾聽不但是心理咨詢與治療的起碼策略，而且也應(yīng)成為家庭教育的原則之一。在學(xué)校一個老師要面對多個孩子，主要是老師說，孩子說的機會相對較少，說心里話的機會更少。監(jiān)護人是孩子傾訴的首選對象，應(yīng)該注意把說話機會留給孩子。不能因為工作繁忙而忽視與孩子的交流。由于孩子以自我為中心的年齡特點，即使在餐桌上的輕松話題，只要有人傾聽、欣賞性地傾聽，那都會讓孩子深感家的溫暖，這對其言語能力的鍛煉乃至健康人格的發(fā)展都會產(chǎn)生十分積極的作用。

2、家庭教育應(yīng)寬容與約束有機結(jié)合。寬與嚴(yán)的優(yōu)劣比較時至今日仍然沒有一致的意見，而當(dāng)代家庭教育的失策往往不是過寬就是過嚴(yán)，極端化已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果。監(jiān)護人應(yīng)該很好地理解寬嚴(yán)的對立統(tǒng)一，將二者有機結(jié)合起來，在平等對待和寬容孩子的同時，又要給予必需的限制。事實證明，可控的民主才是有效的民主，過分寬容容易陷于溺愛。失度是失敗的根源。監(jiān)護人要領(lǐng)會學(xué)校所倡導(dǎo)的表揚為主原則，在可控的條件下施加必要的鼓勵，以利于孩子的健康成長。

3、監(jiān)護人應(yīng)盡可能地與孩子一起活動。時間是父母能給孩子的最好禮物，可現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使許多人難以抽出時間跟孩子在一起。有的時候，孩子甚至可以協(xié)助大人完成某些任務(wù)。只要稍加想象，許多事情都可變?yōu)閵蕵?。我們可以邊玩邊做，比如“廚房游戲”并不耽誤做出豐盛的晚餐。每天都應(yīng)抽出一段時間與孩子玩耍，哪怕只是20分鐘甚至10分鐘，重要的是“經(jīng)常”，對于孩子來說，給予時間就是關(guān)愛。

4、家校配合，鞏固留守兒童心理健康教育的效果。監(jiān)護人是留守兒童教育中不容忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到監(jiān)護人的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，留守兒童健康心理的養(yǎng)成也不例外。作為學(xué)校可以從以下幾方面入手：（1）開設(shè)有關(guān)留守兒童心理健康教育知識講座，幫助監(jiān)護提高認(rèn)識。（2）開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。（3）家訪，這是一項行之有效的家校聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。通過上述活動，使教師和監(jiān)護人或家長配合默契，步調(diào)一致，使留守兒童心理教育在家庭教育中得以落實。