家長教養(yǎng)態(tài)度與孩子自理能力發(fā)展之關系的調(diào)查報告

21世紀是競爭的時代，首先是生存的競爭，一個人不會生存，就無從競爭。自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存發(fā)展的必要條件。幼兒園和家庭是幼兒成長的兩大影響源，尤其對幼兒自理能力的培養(yǎng)，如果沒有家庭的配合和協(xié)助，往往會事半功倍，甚而功虧一簣。在日常觀察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長的教養(yǎng)態(tài)度存在著很大差異。我們想通過這個調(diào)查中，來探索家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理能力的培養(yǎng)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而為我們正確指導家庭教育，有效地培養(yǎng)孩子自理能力提供依據(jù)。

一、調(diào)查設計

調(diào)查的對象：

本班43名家長與幼兒

（一）調(diào)查的方法與內(nèi)容

1.收集有關資料，在此基礎上制定問卷表。

2.采取問卷法對家長調(diào)查，家長的教養(yǎng)態(tài)度、孩子的自已服務情況。

3.通過觀察法對幼兒的自我服務情況進行調(diào)查。

4.進行數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計，寫出調(diào)查報告。

（二）調(diào)查結(jié)果：

家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的生活自理能力的相關極其顯著。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長教養(yǎng)態(tài)度是保護型，孩子的自理能力最差。

二、分析

為什么過度保護的孩子自理能力最差呢？根據(jù)調(diào)查，具體分析有以下幾個原因：

1.長輩溺愛。

有些父母由于工作忙或貪圖方便，把孩子寄托給自己的父母。長輩們帶養(yǎng)孩子往往重養(yǎng)輕教，容易對孩子溺愛，父母與祖輩之間年齡差距大，生活閱歷以及價值觀的不同，都使他們在教育孩子時容易產(chǎn)生分歧。有些父母想讓孩子自己動手，但長輩舍不得，百般阻攔，教育方法上不一致，使孩子的自我服務能力得不到發(fā)展。

2.孩子依賴。

由于孩子年齡小，能力弱，獨立性差，常常過分依賴家長，或任性倔強。

3.父母趕時間。

有些家長工作忙，時間緊，不愿讓孩子在自己練習中浪費時間。孩子能完成的事，家長寧愿自己在匆忙中代勞，這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會。

4.父母不放心。

許多家長怕孩子自己動手，吃飯慢怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己走怕累著，自己洗臉怕洗不干凈。經(jīng)過調(diào)查詢問有22%的幼兒本來已經(jīng)學會了吃飯穿衣，有時一切仍由家長包辦代替，這個不準動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。

三、幾點建議

（一）家長在培養(yǎng)幼兒生活自理時要堅持三原則。

1.循序漸進原則

要根據(jù)孩子的年齡特征和能力來培養(yǎng)孩子的自我服務技能，為能把孩子力所能及的任務交給幼兒，因為讓孩子經(jīng)常做他不易完成的事，不僅不能形成自我服務的技能，反而會因多次失敗而產(chǎn)生自卑感，對以后練習缺乏信心。當孩子做不好或完不成時，要耐心幫助，切不可急躁，開始教孩子學做時要從易到難，逐步提高要求，使孩子逐步樹立信心，體驗到成功的快樂，增加自己動手的積極性。

2.持久性原則

培養(yǎng)孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的，也不是孩子學會了就可以放松要求，要持之以恒，停止或放松會前功盡棄啊。

3.隨機性原則

除了盡可能安排有意識地培養(yǎng)孩子自理能力外，平時在生活中要抓住各種機會，從生活中點點滴滴小事做起，隨時讓孩子多動手，經(jīng)常訓練和鞏固.

（二）在培養(yǎng)孩子生活自理能力還可分為以下4個方面

1.管理能力

日常生活中注意培養(yǎng)訓練小孩的管理能力。如幫媽媽洗曬干凈的衣服疊好，并把爸爸、媽媽、寶寶的衣服區(qū)分開，而且學會放回固定地方。

2.衛(wèi)生生活習慣培養(yǎng)

會自己用肥皂洗手，練習洗手娟、襪子、玩具、娃娃衣服等小物品，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。

3.自己穿脫衣服

從夏天起，自己學習穿脫背心和褲衩，秋天再學習穿無扣子的秋衣秋褲和毛衣。成人要激發(fā)孩子生活自理的興趣，可以利用講故事、唱兒歌、做游戲等形式，使孩子懂得自己的事應該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。

4.自理能力

自理能力強的孩子喜歡說：“讓我自己來?！彼麄儾挥么笕藥兔γ撘路?，自己吃飯，自己大小便，自己整理床鋪和玩具。家長應用恰當?shù)姆椒托牡亟探o孩子生活自理能力的技能。孩子手部的小肌肉正在發(fā)育中，動作的靈活性、準確性差，因此要提高孩子的生活自理能力就應當教給孩子勞動技能。大人要有耐心，不要急于求成，對孩子的進步要給予鼓勵。

（三）、其實，為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，幼兒園要從以下幾方面加以指導和實踐。

1.加強家園聯(lián)系，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

《幼兒園工作規(guī)程》第47條指出：“幼兒園應主動與家庭配合”，因此針對這種現(xiàn)象，幼兒園應定期組織開辦家長學校，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理的重要性。如開家長會，與家長共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。

2.采取多種手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

通過示范講解、學兒歌、做游戲、講故事等方面，讓幼兒在玩中學、做中學，逐步掌握穿衣、鞋等技巧，學會初步自我服務技能。教育幼兒只有自己動手，才是最能干的人，讓幼兒在學習中體驗成功的喜悅，并以游戲比賽形式鞏固訓練，定期檢查評價，及時給予表揚和鼓勵。對能力差的幼兒加強幫教并讓幼兒間互相幫助。

3.要重視家園一致教育。

某些父母對子女的溺愛、遷就、過度的保護孩子的現(xiàn)象也比較嚴重。每一個父母都應該意識到：孩子是需要愛護的，但要注意尺寸，該責備時應責備，不應縱容。教師與家長要及時互通情況，共同保護培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣，共同設法幫助幼兒克服和矯正不良行為習慣。

4.讓祖輩家長正視自己的孩子。

祖輩家長的思維方式是縱向的。由于慈幼心理、補償心理及精神寄托心理的緣故，他們對孩子都比較寵愛，對孩子的要求不高，看到的和談論的也多是孩子的優(yōu)點。我們首先要在觀念上糾正一些祖輩家長“孩子還小，教育還早”的想法。那種“樹大自然直”的放縱式教育模式是有害無益的。幼兒期是人生重要的啟蒙教育階段。與祖輩家長交流時，肯定了孩子的優(yōu)點后，教師可婉轉(zhuǎn)地點出孩子的不足之處，并表現(xiàn)出自己的焦慮，祖輩們會產(chǎn)生同感，并主動、積極尋求途徑合作解決。

總之，愛幼兒是父母的天性，也是教師的天職。但要使幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，切不可忽視生活自理能力的培養(yǎng)。家長應樹立正確的教育思想和教育觀念。孩子對每個家長來說是父母的寶貝，而對國家和民族來說卻意味著整個未來。我們要為孩子的未來著想，使孩子成為健康合格的有用之才。