小學(xué)語文本真課堂探析

摘要：語文就是“語”和“文”，就是語言和文字。語文的本真是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，教師要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”、要認(rèn)真?zhèn)湔n、要真教實(shí)教、要真讀真寫，清醒地認(rèn)識語文的性質(zhì)，明確語文教學(xué)的任務(wù)，上本真的語文課，寫質(zhì)樸的語文文章，努力做真正的語文教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文； 本真課堂

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）04-070-2

目前，由語文出版社社長王旭明領(lǐng)銜的“真語文”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在全國各地舉辦活動，其真語文理念逐步被小學(xué)語文教師所接受。但是縱觀小語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，對語文本真課堂的研究與實(shí)踐還停留在單兵作戰(zhàn)的階段。

語文是什么？語文就是“語”和“文”，就是語言和文字。認(rèn)認(rèn)真真教語文，需要語文老師要把“語”和“文”緊緊地抓在手里，老老實(shí)實(shí)地按照語文教學(xué)的規(guī)律來教?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確指出，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是語言文字的綜合運(yùn)用。真正的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯、討論紛紛，讓學(xué)生在不知不覺中提升聽說讀寫的素質(zhì)能力。語文老師要承擔(dān)起母語教學(xué)的責(zé)任，就必須沉下心來認(rèn)認(rèn)真真地教語文，做到以“字詞訓(xùn)練”為抓手，以“咀嚼文字”為手段，反復(fù)品味，體會精妙，傳承母語文化，也就是要教“真語文”。

本真的語文應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“語”和“文”來進(jìn)行的。積累字詞、品味語言、感悟內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法等，都是語文的本真，都是語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄白阅茏x書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”

語文是姓“語”，語文的本真是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。當(dāng)然，語文作為一門人文學(xué)科，自然也有它的人文功能。但是，歷史地理、自然科學(xué)等，畢竟不是語文的核心任務(wù)，只是語文教育的“副產(chǎn)品”，我們不能 “種了別人的田，荒了自己的地”。

因此我認(rèn)為教師對本真課堂的教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

（1）教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)

修訂版的《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)才能明確整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)，只有首先從客觀上整體把握數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對整個(gè)基礎(chǔ)教育階段所提出的要求才能達(dá)到高屋建瓴的境界。 我們要通過研讀課標(biāo)，來確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，而不是評自己的感覺或者盲從參考資料的建議。

（2）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

多年從事語文教學(xué)工作，有種現(xiàn)象已屢見不鮮，就是教師在備課時(shí)，首先打開的不是課本，而是與課本配套的教師用書。有的老師會讀一遍課文，再看教師用書，而有的教師先看教師用書，再去讀課文，因?yàn)槟菢幼x起來就有了重點(diǎn)和目標(biāo)。更有甚者，讀一遍課文，把教師用書里的教學(xué)設(shè)計(jì)抄一遍，照抄照搬著就去上課了。整個(gè)過程沒有對文本的研讀，沒有對作者及寫作背景的了解，更沒有對學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的考慮，上課堂就講，講完就完事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的體驗(yàn)。對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中的富有表現(xiàn)力的語言?！?/p>

（3）教師要真教實(shí)教

語文教學(xué)歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而要想提高學(xué)生的語文能力教給學(xué)生一些知識和方法是必須的。例如教給學(xué)生一些造字的知識，學(xué)生認(rèn)字的正確率會提高，寫錯(cuò)別字的幾率會降低；交給學(xué)生一些文體的知識，學(xué)生閱讀和寫作這些文章就有了方法和方向；教給學(xué)生一些讀書的方法和做讀書筆記的方法，學(xué)生閱讀的效率就會大大提高。老師要少問問題，多給學(xué)生讀書的時(shí)間。對低年級學(xué)生，要教給他們說話，多做說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們正確運(yùn)用語言文字的能力，會說進(jìn)而才會寫。語文課上要用語文的手段來解決語文問題，讓學(xué)生會讀書、勤動筆，這是語文教學(xué)的目的。小學(xué)語文不培養(yǎng)作家，不培養(yǎng)專門人才，教師按照十六個(gè)字去做即可：培養(yǎng)興趣、教給知識、養(yǎng)成習(xí)慣、提高素養(yǎng)。這樣簡簡單單教語文，學(xué)生就會扎扎實(shí)實(shí)有發(fā)展。

（4）教師要真讀真寫。

“讀”是指讀書， “寫”是指寫作。語文教學(xué)的最核心內(nèi)容也是八個(gè)字“教會學(xué)生運(yùn)用語文”。這八個(gè)字，還可以濃縮為兩個(gè)字——語用。因?yàn)檎Z言只有在使用的過程中才有生命，才有溫度，才有作用。不禁讓我想到了目前學(xué)生普遍存在的問題，即目不能閱，口不能說，手不能寫。記得一次今年五年級期末考試中，有一篇關(guān)于“感動”的命題作文，感動對于五年級的學(xué)生來說很簡單，但很多學(xué)生寫的事不能突出“感動”，作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生竟然有部分學(xué)生寫清潔工的，作為現(xiàn)代技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天還有說背著去幾十里的醫(yī)院看病，假話連篇，令人心痛。唯獨(dú)對身邊的感動渾然不知？這個(gè)問題值得語文老師思考，所以今后的課堂要在語文實(shí)踐中提高語言文字的應(yīng)用能力，要提倡國家語委主任柳斌說的“寫真就好，有情更佳，揚(yáng)善則美”。要鼓勵(lì)孩子們寫作，寫真情實(shí)感。總之語文課要以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的，圍繞著語文的聽說讀寫在課本中挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，這樣學(xué)生的語文能力才能提高。

最后，我們要清醒地認(rèn)識語文的性質(zhì)，明確語文教學(xué)的任務(wù)，上本真的語文課，寫質(zhì)樸的語文文章，努力做真正的語文教師，還語文一個(gè)晴朗的天空，追尋語文的本真！