淺談運(yùn)用“話題模式”促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展

摘要：“話題”是用來談?wù)擉w驗(yàn)的，“問題”是用來發(fā)現(xiàn)解決的，將文本要解決的主要問題（教學(xué)重難點(diǎn)）轉(zhuǎn)換成“話題”的形式，在課堂教學(xué)中逐步展開“話題”，讓一個(gè)個(gè)次要問題在“話題”的統(tǒng)領(lǐng)下，通過“話題模式”來解決課堂教學(xué)所涉及的問題，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：話題； 感覺； 需要

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）04-083-2

著名語(yǔ)文教育專家葉圣陶先生提出了“教材是例子”的著名論斷，葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是“教什么”和“怎么教”的問題。葉圣陶老先生指出了語(yǔ)文教材的作用和語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，但是實(shí)踐起來卻是一件很難的事情。我從各類電視談話節(jié)目活動(dòng)中得到了啟發(fā)，那就是可以運(yùn)用“話題”活動(dòng)來解決問題的方式來提高課堂教學(xué)的成效。

一、“話題模式”的內(nèi)涵

我把上述解決問題的方式稱為“話題模式”?！霸掝}模式”是指教師將課堂要解決的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成關(guān)注的“話題”，課堂活動(dòng)圍繞設(shè)計(jì)的話題，設(shè)置相關(guān)的情境，有序開展“話題”活動(dòng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。

談話節(jié)目是由主持人邀請(qǐng)有關(guān)嘉賓及觀眾，圍繞公眾普遍關(guān)注的重

要問題，在平等民主氣氛中展開的一種電視節(jié)目形態(tài)。主持人根據(jù)要主持的節(jié)目主題進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，在節(jié)目中設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)和情境，引導(dǎo)不同活動(dòng)參與者們對(duì)話題進(jìn)行傾聽、談?wù)?、表達(dá)。各自的思想觀點(diǎn)就會(huì)得到呈現(xiàn)交流碰撞，解決問題的方法也就應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。主持人在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色。運(yùn)用“話題模式”教課，在課堂上教師就轉(zhuǎn)換成主持人的角色，學(xué)生就轉(zhuǎn)換成嘉賓和觀眾的角色，教師變成了“話題模式”的設(shè)計(jì)者，話題活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者……學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。話題活動(dòng)中的主持人的作用和在新課標(biāo)規(guī)定下的教師的作用是類似的；“話題模式”實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和課堂解決問題實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有著極大的相似；話題活動(dòng)中參與者的活動(dòng)方式也和新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式很相似。因此“話題模式”也同樣能服務(wù)課堂教學(xué)，可以成為解析文本和推動(dòng)課堂教學(xué)的一個(gè)有力手段。

在此需要強(qiáng)調(diào)的是：強(qiáng)調(diào)“話題”并不是代替“問題”，而是要把教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成類似“話題”的東西來解決，改變的只是解決問題的環(huán)境和方法，調(diào)動(dòng)參與者的主觀能動(dòng)性，讓核心問題生活化，讓“話題”活動(dòng)開展成為課堂全程貫穿的主線，教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)開展中逐步解決。

二、話題和問題的辯證關(guān)系

為了更好的理解“話題模式”的作用，需要明白“話題”和“問題”的辯證關(guān)系。

（一）需求性

“問題”是指在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，客觀和主觀上阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙或不和諧狀態(tài)?！皢栴}”和“話題”有著嚴(yán)格的區(qū)別，“問題”是側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和解決，“話題”是側(cè)重于談?wù)摵腕w驗(yàn)，并不一定需要解決?！皢栴}”的發(fā)現(xiàn)和解決是人向前發(fā)展的方式手段，“話題”主要是起到調(diào)控情感情緒狀態(tài)的作用。

（二）接受性

據(jù)有關(guān)教育專家研究證明，寬松愉快互動(dòng)的問題情境更有利于學(xué)生思考解決問題，與之相比，“話題”更容易讓人接受，放松活潑的思維狀態(tài)，利于進(jìn)行發(fā)散性思維和想象，解決問題的方式角度就會(huì)增多，更利于文本的理解感悟和運(yùn)用。

（三）操作性

把“話題”作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)操作性強(qiáng)，“話題”和“問題”在操作性上并不矛盾，“問題”始終是課堂教學(xué)要解決的任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的抓手。如果把“問題”置于“話題”的框架解決之下，“話題”就成了課堂開展的主線，課堂的局面就生機(jī)煥發(fā)。

問題的解決過程和話題解決的過程有著極大的相似。思維解決過程：提出問題——理解問題——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)。話題的解決過程：提出話題——呈現(xiàn)情境——談?wù)擉w驗(yàn)——運(yùn)用提升。將兩者進(jìn)行有效融合，就可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、“話題模式”設(shè)計(jì)的要求——感覺

心理學(xué)上的“感覺”是指人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映，這里說的“感覺”和心理學(xué)上的“感覺”不是一回事，這里說的“感覺”主要是指對(duì)所做事情的認(rèn)識(shí)。

（一）活動(dòng)形式要激發(fā)感覺

教師可以根據(jù)文本的特點(diǎn)將其圍繞某個(gè)“話題”設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)“引入、討論、參與、體驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，整合會(huì)利用到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法，比如話題節(jié)目中經(jīng)常會(huì)有搶答、競(jìng)賽、辯論、體驗(yàn)等方式，這些形式容易使學(xué)生產(chǎn)生感覺，教師的任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物產(chǎn)生感覺，有了感覺就有了興趣、激情和毅力等，“老師、學(xué)生、文本、編者”之間的默契就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)形成解決問題的驅(qū)動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容要富含感覺

教育心理學(xué)上認(rèn)為：提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們變得有意義，感覺就產(chǎn)生了。感覺的產(chǎn)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生有了感覺教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有了保障。

在話題類的節(jié)目中，主持人把節(jié)目推陳出新，使其高潮迭起、別開生面。從信息學(xué)理論上說，“話題”活動(dòng)中人們所交流分享的信息是巨大的，人們可以對(duì)這些信息作出反饋用來解決問題。教育心理學(xué)上也有指出，在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，有利于知識(shí)的遷移和建構(gòu)。同理類推，教師根據(jù)學(xué)情，利用“話題”盤活新舊知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用也就水到渠成。

四、“話題模式”的運(yùn)用策略

我認(rèn)為要遵循“簡(jiǎn)”，“活”，“實(shí)”的策略。

“簡(jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單的意思，簡(jiǎn)的要求是大道至簡(jiǎn)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化是教師的主要任務(wù)之一。

“活”，一是話題在教學(xué)過程中的作用要靈活，二是話題的切入角度要鮮活。

“實(shí)”，就是實(shí)用，主要是要求“話題”解決問題要實(shí)用化。

“話題模式”并不是適合所有課型，但是它能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供一個(gè)思路，這個(gè)思路能夠降低解讀文本的難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力，豐富優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的手段，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)行之有效的辦法，但如何發(fā)揮他的最大作用，形成一定的經(jīng)驗(yàn)方法，還需要很長(zhǎng)的路要走，還需要廣大教學(xué)同仁的共同努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]參閱《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版 北京師范大學(xué)出版社 2012.1