充分利用教育資源 激發(fā)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣

摘要：“對(duì)寫話有興趣”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫話教學(xué)的明確要求。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于去寫。說(shuō)話、寫話是習(xí)作的開始，在起步階段就重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫話興趣的培養(yǎng)，對(duì)今后提高學(xué)生的習(xí)作能力有重要意義。那么，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話的興趣，讓他們喜歡說(shuō)話、寫話呢？我認(rèn)為要充分利用各種教育資源，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，讓學(xué)生有樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫的興趣。興趣對(duì)說(shuō)話、寫話有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變樂(lè)說(shuō)為樂(lè)寫，化低效為高效。一年下來(lái)，我們68個(gè)孩子，就有62個(gè)孩子出了自己的兩本作品集。其余的6個(gè)也出了自己的一本作品集。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)； 說(shuō)話； 寫話； 興趣

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）04-088-4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提出寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)?！?面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，利用哪些教育資源激發(fā)孩子們說(shuō)話、寫話的興趣呢？

一、利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話興趣。

興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言。培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話的興趣是小學(xué)生寫話的先決條件。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，既不會(huì)寫拼音也不會(huì)寫字，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，我在孩子們?nèi)雽W(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，（俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的組織者，我們應(yīng)有效利用學(xué)生的父母親等家長(zhǎng)資源，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)。）讓他們?nèi)鐚?shí)地記錄孩子們的言行和學(xué)習(xí)收獲。（這樣做的好處有三：第一培養(yǎng)了孩子們的說(shuō)話興趣。第二讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了及時(shí)地鞏固。第三讓孩子一入學(xué)對(duì)日記就有認(rèn)識(shí)。）

因?yàn)榧议L(zhǎng)的層次不同，所以我對(duì)他們的要求并不高，只要做到以下三點(diǎn)就行——1、無(wú)論孩子說(shuō)得多或者少，一定要按照孩子的原話寫，不能泯滅孩子的童心，不能打擊孩子說(shuō)話的積極性。孩子在說(shuō)的時(shí)候，千萬(wàn)不要吵孩子，和孩子要像朋友似的交流。2、寫話形式可以是對(duì)話的形式，也可以是以孩子的口吻寫。3、寫的內(nèi)容A.可以寫孩子的收獲：比如學(xué)了什么知識(shí)？B.可以寫生活，比如你們家或者學(xué)校里發(fā)生的趣事。C.可以寫孩子的心情，孩子因?yàn)槭裁词虑椴桓吲d了，等等。我這樣做的目的只有一個(gè)，那就是讓我們的孩子提前認(rèn)識(shí)什么是日記？讓孩子明白：原來(lái)我想什么，我說(shuō)什么，寫出來(lái)就是日記??！在一個(gè)月以后，自己寫日記時(shí)仍然有興趣去寫。

由于90%的家長(zhǎng)都來(lái)自農(nóng)村，剛開始他們并不明白，我還記得第一次家長(zhǎng)會(huì)上的情景：那是8月30日下午，我剛說(shuō)出讓家長(zhǎng)記錄孩子學(xué)習(xí)收獲時(shí)，就有一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)出了“唏噓”聲。我停下來(lái)，笑著說(shuō)：“這樣不好吧！大家想一想啊！現(xiàn)在您的孩子還沒(méi)有進(jìn)校門呢，您先被嚇到了，那接下來(lái)的日子我們的孩子該怎么度過(guò)呢？大家都知道：我們高考的時(shí)候，語(yǔ)文總分150分，作文占了50分，三分之一?。∵@可不是個(gè)小數(shù)目！孩子們學(xué)習(xí)了十年語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)100分，相信大家都明白：這100分里，課外閱讀的分量也不輕！相信聽(tīng)了這些，大家就明白了我的用心了。我是想讓咱們的孩子一入校，就對(duì)說(shuō)話感興趣，進(jìn)而對(duì)寫話感興趣！在以后的學(xué)習(xí)中，不害怕寫日記，做到敢說(shuō)敢寫！善于表達(dá)自己不正是我們這個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的要求嗎？相信——我們艱苦這一個(gè)月，會(huì)讓我們的孩子對(duì)說(shuō)話感興趣，對(duì)寫話感興趣，您現(xiàn)在做好了，讓孩子對(duì)說(shuō)話的興趣保持好，一個(gè)月后，咱們的孩子寫話就不困難，您也不用天天跟著孩子作難寫話了。所以，您一定要配合老師，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，為一個(gè)月后孩子的寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！”聽(tīng)了這些話，教室里安靜了下來(lái)，我知道，大家接受了我的這種做法。

一個(gè)月下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子們說(shuō)話的興趣很濃，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“郭老師，每天放學(xué)回家的第一件事就是要說(shuō)話，讓我代寫，而且孩子說(shuō)的內(nèi)容越來(lái)越多了！真讓人意外！”此時(shí)我笑了，家長(zhǎng)也笑了！我們的努力沒(méi)有白費(fèi)！

更讓我意外是，他們寫的形式也是多種多樣：有的是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫；有的是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫一句，孩子用學(xué)過(guò)的拼音再寫一句；還有的是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫，然后孩子再畫。結(jié)果真的是讓我想都想不到的好！

二、利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

我知道，僅僅靠家長(zhǎng)的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?因此我充分利用教材資源，培養(yǎng)孩子說(shuō)話、寫話的興趣。比如，根據(jù)課文的內(nèi)容，可以讓孩子仿寫。就拿《四季》這一課來(lái)說(shuō)吧，我是這么做的：

1.抓住契機(jī)，引導(dǎo)仿說(shuō)。

小學(xué)一年級(jí)的課本上有好多詩(shī)歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，是很好的模仿素材?！端募尽肪褪且皇赘挥型さ脑?shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。學(xué)生朗讀過(guò)幾遍，很快就背誦下來(lái)了。此時(shí)是很好的指導(dǎo)契機(jī)。

我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，小草尖尖，探出頭來(lái)，看到好多花都開了，好美呀！都有什么花呀？”孩子們很快地找出了——桃花、杏花、梨花，迎春花……，一會(huì)功夫，孩子們說(shuō)出了許多代表春天的景物。

“是呀，花兒們聽(tīng)到草芽說(shuō)，她是春天，都按耐不住了，也搶著說(shuō)開了。聽(tīng)——桃花對(duì)小草說(shuō)——”

這時(shí)，真可謂“一石激起千層浪”，孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開了：

桃花紅紅，她對(duì)小鳥說(shuō)：我是春天；梨花帶著露珠，害羞地對(duì)小鳥說(shuō)：我是春天；柳芽嫩嫩，它對(duì)春雨說(shuō)：我是春天。就這樣，一句句富有生命力的詩(shī)句隨口拈來(lái)。

利用這樣的方法，依次找出夏天、秋天、冬天具有代表性的事物，孩子們積極性非常高，生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)聲而出。

2.巧妙鼓勵(lì)，指導(dǎo)仿寫。

在充分說(shuō)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)加油，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)完全膨脹起來(lái)。當(dāng)時(shí)，我看著孩子們紅撲撲的笑臉說(shuō)：哇，原來(lái)我們有這么多小詩(shī)人哪。老師真為你們驕傲。老師好想早點(diǎn)看到你寫的《四季》呀。孩子們一聽(tīng)，勁頭更足了。迫不及待地寫起來(lái)。

一節(jié)課，輕輕松松，孩子們一首首稚嫩的小詩(shī)躍然在紙上。

四 季

一七班 邊述楓

梨花雪白，它滿臉微笑地說(shuō)：“我是春天?！?/p>

西瓜甜甜，它鼓著肚皮地說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

菊花黃黃，它搖頭晃腦地說(shuō)：“我是秋天。”

雪花飄飄，它跳著優(yōu)美的舞蹈說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

四 季

一七班 邊旭碩

柳葉尖尖，它對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天?！?/p>

西瓜圓圓，它對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

棉花朵朵，它對(duì)大雁說(shuō)：“我是秋天。”

雪花飛舞，它對(duì)大地說(shuō)：“我就是冬天！”

四 季

一七班 王一涵

花兒朵朵，它開心地對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！?/p>

西瓜圓圓，它對(duì)調(diào)皮地小鳥說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

蘋果紅紅，它驕傲驕傲地說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

雪人大肚子一挺，它淘氣地對(duì)雪花說(shuō)：“我就是冬天。

（此文發(fā)表于2014年11月18日的《濮陽(yáng)早報(bào)》

三、利用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活和教育是一個(gè)東西不是兩個(gè)東西?！?葉圣陶先生也這樣說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！?

孩子們的生活可以說(shuō)是豐富多彩的，所以我充分利用生活資源，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把寫日記何生孩子的生活體驗(yàn)相聯(lián)系。我根據(jù)我們班孩子的實(shí)際情況，先讓孩子們寫自己的父親、母親，然后寫自己的老師。孩子們稚嫩的筆寫出了不同形象的父親、母親、老師。我給他們裝訂在一起出了集子。

我讓孩子們明白：在家里、社會(huì)上、學(xué)校里的生活情景都可以寫。

于是，有的孩子就寫了去旅游、吃飯、捉魚等生活中的情景。我們班的袁博就寫了去飯店吃飯時(shí)，在飯店大廳的魚池里捉魚的情景：

捉魚

濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁博

一天中午，爸爸帶著我和妹妹去飯店吃飯，飯店一樓大廳有一個(gè)很大的魚池。我們看到魚池里有很多魚，我和妹妹就去捉魚了。很快，我就捉到了一條，嘗試著去捉第二條魚的時(shí)候，我看到妹妹一直沒(méi)動(dòng)，就問(wèn)她為什么不捉魚？她說(shuō)怕魚咬。我說(shuō)：“沒(méi)事，這些魚沒(méi)有牙，是不會(huì)咬你的?！庇谑敲妹瞄_始和我一起捉魚?？墒沁@些魚太機(jī)靈了，接下來(lái)我們一條也沒(méi)有捉到，但是我們倆玩的很開心。

（此文發(fā)表在2015年5月13日的《濮陽(yáng)晚報(bào)》小記者作文欄目）

再如我根據(jù)每周一升國(guó)旗的要求或者具體的情況，對(duì)孩子提出具體的要求，讓孩子們善于觀察，充分利用自己的各種感官進(jìn)行體驗(yàn)，先樂(lè)于說(shuō)，然后樂(lè)于去寫！

記得10月27日升國(guó)旗的時(shí)候，我們學(xué)校的木瓜采摘了，李校長(zhǎng)給每個(gè)班發(fā)了一個(gè)。

當(dāng)時(shí)我們班的代表李佳霓去臺(tái)子上領(lǐng)了回來(lái)。她剛回到我們班，我就讓她把那個(gè)木瓜高高地舉起來(lái)讓每個(gè)孩子仔細(xì)看，只見(jiàn)每個(gè)孩子當(dāng)時(shí)睜大眼睛直直地看著。

回到教室，佳霓把那個(gè)木瓜遞到我的手里?？粗⒆觽冴懤m(xù)走進(jìn)教室，漸漸坐好了。等孩子們安靜下來(lái)，我突發(fā)奇想：今天的日記何不指導(dǎo)孩子們寫木瓜呢？

于是，我舉起木瓜對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，我們今天的日記就寫木瓜，為了讓我們對(duì)木瓜有一個(gè)認(rèn)識(shí)，有話可以說(shuō)，有話可寫，我請(qǐng)大家每個(gè)人都看一看，摸一摸，聞一聞，想一想?？匆豢茨竟系念伾?，形狀；摸一摸它，說(shuō)出你摸木瓜的感覺(jué)；聞一聞這個(gè)木瓜，說(shuō)出你聞到了什么氣味？想一想，你應(yīng)該怎么說(shuō)？注意，要輕拿輕放哦！“

小朋友們坐得很端正。我把木瓜遞到第一組，把要求重復(fù)了一遍。由小組長(zhǎng)拿著，我讓另外的兩個(gè)人湊上去：看一看、摸一摸、聞一聞、想一想。然后繼續(xù)往下傳。

看著孩子們臉上洋溢著笑容，每個(gè)人都看了又看，摸了又摸，使勁用鼻子聞了又聞。

等孩子們傳了一遍后，木瓜又傳到了我的手里。我把木瓜輕輕地放到了書柜上的一個(gè)盒子上。我說(shuō)：”這就是木瓜的家，我們要保護(hù)好它，讓他的香味充溢我們的教室，好嗎？”

孩子們大聲說(shuō)：“好！”

期待著孩子們寫出好的日記。

第二天，日記交上來(lái)了，真的不錯(cuò)呢！

請(qǐng)看邊述楓的日記：

2014年10月27日 星期一 晴

認(rèn)識(shí)木瓜

今天老師讓我們認(rèn)識(shí)了木瓜，它是一種水果，果皮光滑、果肉厚實(shí)，老師讓我們聞了聞，?。『孟惆?，聽(tīng)媽媽說(shuō)木瓜又叫“萬(wàn)壽果”，大家要多吃哦！

還有李俊喆的日記如下：

10月27日 星期一 晴

木 瓜

今天老師讓我們觀察一種水果——木瓜。

我看到木瓜的顏色有點(diǎn)黃，也有點(diǎn)淡綠色。它像只非常大的鴨梨，聞起來(lái)的味道也很像大鴨梨的味道，不過(guò)有股鮮茶味。

我看著它就想吃一口，可惜老師說(shuō)：“只能看，不能吃”

木瓜

一年級(jí)7班 朱美茹

木瓜的樣子是橢圓形的，他的外型有點(diǎn)像茄子，但是比茄子的皮光滑，而且木瓜比茄子硬。

當(dāng)你切開木瓜的時(shí)候，就會(huì)露出橙黃色的瓤，還有香味。木瓜的子確實(shí)扁扁的，硬硬的，木瓜非常好吃。媽媽說(shuō)，木瓜可以減肥，有點(diǎn)胖的阿姨或者叔叔可以多吃點(diǎn)??！

（此文發(fā)表于2014年12月9日的《濮陽(yáng)早報(bào)》）

一年下來(lái)，在學(xué)期末全班“小小作家評(píng)選”活動(dòng)中，全班68個(gè)孩子，62個(gè)孩子打印整理出了兩本作品集，另外的6名孩子也整理出了自己的。

除此之外還可以利用多媒體資源、動(dòng)畫片、繪本等等激發(fā)孩子說(shuō)話些話的興趣。

總之，正如古人所言：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)說(shuō)話、寫話有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變樂(lè)說(shuō)為樂(lè)寫，化低效為高效。充分利用各種教育資源時(shí)時(shí)激發(fā)孩子們說(shuō)話、寫話的興趣，讓孩子們?cè)谡f(shuō)話、寫話的道路上越走越有勁！為接下來(lái)的寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容。

[2]《葉圣陶教育文集》第三卷 人民教育出版社1994年版。

[3]陶行知全集（第二卷）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社， 1985。

[4]《葉圣陶文集》第三卷 人民教育出版社1994年版。