借助影視資源 優(yōu)化作文教學(xué)

摘要：在信息化時(shí)代下，學(xué)生廣泛地接觸影視資源，影視與作文這兩者之間是存在相通之處的，借助影視資源能夠有效地優(yōu)化作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，要善于借助影視資源激發(fā)習(xí)作興趣，豐富習(xí)作素材，優(yōu)化習(xí)作表達(dá)，從而讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：影視資源； 習(xí)作教學(xué)； 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）04-094-3

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)歷來(lái)是重點(diǎn)，因?yàn)樽魑氖翘岣咝W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越到高年級(jí)就越怕寫作文，“談文色變”的現(xiàn)象十分突出。造成這一種現(xiàn)象的主要原因是在現(xiàn)行的作文教學(xué)模式下，小學(xué)生沒(méi)有豐富的習(xí)作素材積累，沒(méi)有靈活的習(xí)作方法、沒(méi)有科學(xué)的習(xí)作策略。在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合學(xué)生的需求，現(xiàn)在，學(xué)生廣泛地接觸影視資源，其實(shí)，影視與作文這兩者之間是存在相通之處的，借助影視資源能夠有效地優(yōu)化作文教學(xué)，從而讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、影視資源運(yùn)用作文教學(xué)的價(jià)值分析

影視與作文這兩者之間存在很大的相通性，影視與作文都是進(jìn)行表達(dá)的一種方式，所不同的是影視是以動(dòng)態(tài)化的畫面與聲音進(jìn)行表達(dá)的，作文是以靜態(tài)化的文字進(jìn)行表達(dá)的，影視中的很多素材、表達(dá)技巧都可以在作文中進(jìn)行遷移運(yùn)用。影視資源運(yùn)用作文教學(xué)有以下教學(xué)價(jià)值。

（一）影視資源能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣

影視是現(xiàn)代小學(xué)生的重要生活組成部分，對(duì)于一些影視作品，小學(xué)生是很感興趣的，有的小學(xué)生甚至?xí)橹裕虼?，很多教師和家長(zhǎng)都是對(duì)他們進(jìn)行防范，生怕對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

其實(shí)，把影視資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，不僅不會(huì)影響他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的作文興趣。影視資源中生動(dòng)的情節(jié)、漂亮的畫面、逼真的音效能夠有效地引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生對(duì)于一些影視中的人物、故事是十分喜歡的，并且，對(duì)于這一些人物或故事都有說(shuō)不完的話題，因此，把影視資源運(yùn)用到作文教學(xué)中能夠有效地激發(fā)起他們的作文興趣。

（二）影視資源能夠豐富學(xué)生的作文素材

新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)我們要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)的信息化進(jìn)程，要開(kāi)發(fā)信息化的學(xué)習(xí)資源。影視資源是信息化資源的重要組成部分，影視具有信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)，涉及到了人類生活的方方面面，一部?jī)?yōu)秀的影視作品就是一部豐富的百科全書(shū)。因此，把影視資源運(yùn)用到作文教學(xué)，能夠有效地拓展作文學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中，能夠獲得豐富的信息，這一些信息通過(guò)教師的有效點(diǎn)撥就能夠成為他們的作文素材。

（三）影視資源能夠提升學(xué)生的作文技巧

現(xiàn)在，很多小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，“流水賬”式的寫作現(xiàn)象十分突出，由于缺乏了習(xí)作表達(dá)方法，因此，他們總是不能夠把作文寫具體，寫生動(dòng)。作文和影視在表達(dá)方式上具有很多的相似之處，一部好的影視作品總是通過(guò)高效化的手法來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容的，這與作文存在高度的相似性。

影視資源具有內(nèi)容的綜合性、題材的豐富性和表達(dá)的生動(dòng)性的特點(diǎn)。一些優(yōu)秀的影視作品，在情節(jié)的發(fā)展、人物的刻畫與氛圍的創(chuàng)設(shè)上是十分巧妙的，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視資源中的這一些表現(xiàn)技巧進(jìn)行遷移運(yùn)用，能夠有效地提升他們的作文技巧與作文水平。

二、借助影視資源優(yōu)化作文教學(xué)的策略

在信息化時(shí)代下，影視資源包圍著我們的孩子。對(duì)于電影、電視學(xué)生是十分感興趣的，如果我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是令孩子們頭痛的習(xí)作教學(xué)能與影視欣賞相結(jié)合，就能夠改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。影視資源運(yùn)用于作文教學(xué)可以采取以下策略。

（一）借助影視資源，激發(fā)習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生習(xí)作的興趣從哪里來(lái)？就來(lái)自于他們對(duì)表達(dá)內(nèi)容的需求感。小學(xué)生之所以與電影與電視情有獨(dú)鐘，一個(gè)最主要的原因是這一些影視作品中的精彩情節(jié)深深地吸引碰上他們。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要借助影視資源來(lái)激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，讓影視作品中的精彩情節(jié)成為激發(fā)學(xué)生作文興趣的“催化劑”。

例如，在給學(xué)生上《愛(ài)的旋律》這一作文課時(shí)，我給學(xué)生播放了電影《漂亮媽媽》的一個(gè)情節(jié)：電影中的主人公鄭大在參加入學(xué)考試時(shí)由于過(guò)分緊張而導(dǎo)致了發(fā)揮失常，因此被校方拒絕了。由于這一件事其它的孩子對(duì)鄭大進(jìn)行了嘲笑與諷刺，于是鄭大和這一些孩子打了起來(lái)。鄭大在和這一些孩子打架的過(guò)程中，不小心摔碎了他賴以與外界溝通的助聽(tīng)器。鄭大的媽媽于是四處尋找，終于在地上找到了已經(jīng)摔碎的助聽(tīng)器，于是對(duì)鄭大進(jìn)行了批評(píng)與指責(zé)。鄭大一氣之下跑了出去，于是悲劇發(fā)生的，他被汽車撞倒了。媽媽瘋狂地亂跑，找到鄭大，然后緊緊抱住他。課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)觀看電影中的這一個(gè)情節(jié)，并引導(dǎo)他們思考導(dǎo)演為什么能夠把這一件事拍得這樣引人入勝，學(xué)生通過(guò)分析知道正是因?yàn)閷?dǎo)演注重了這一事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因此，有效地產(chǎn)生了影視的表達(dá)效果。此時(shí)，我再給學(xué)生適當(dāng)講解記敘文中情節(jié)描寫的重要性，這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生在自己的作文中也采取類似的情節(jié)表現(xiàn)手法的興趣。

以上案例中，正是因?yàn)榻柚耙曎Y源中精彩的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，因此，能夠有效地讓學(xué)生在自己的習(xí)作中把一件事寫具體，這樣，就能夠讓小學(xué)生在習(xí)作時(shí)文思暢達(dá)，從而樂(lè)于作文。

（二）借助影視資源，豐富習(xí)作素材

現(xiàn)在，很多小學(xué)生之所以怕作文的原因是他們?nèi)狈α?xí)作素材，在作文時(shí)總是感覺(jué)到?jīng)]有東西可寫，影視資源包羅萬(wàn)象，電影可以用鏡頭記錄古今中外、宏觀微觀的人、事、物，其強(qiáng)大的表現(xiàn)能力遠(yuǎn)不是人的目光所能企及的，其直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)又深為孩子們所喜愛(ài)?！肮庥暗氖澜纭蹦艹删汀肮P尖的繁星”，在教學(xué)中，我們可以借助影視資源來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作素材。

1.借助影視資源，豐富可感性習(xí)作素材

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些作文內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，有的內(nèi)容他們可能根本沒(méi)有接觸過(guò)，教學(xué)中，如果只是單一地讓學(xué)生憑自己的想象去寫，這樣，他們由于缺乏習(xí)作素材，所寫出來(lái)的作文肯定是空洞的。針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇具有相近內(nèi)容的影片，引導(dǎo)他們對(duì)影片中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行賞析，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地鏈接可感性習(xí)作素材。

例如，我在教學(xué)了六上第一單元“走進(jìn)大自然”后，組織學(xué)生觀看了《微觀世界》這一部紀(jì)錄片的片段。在這一部紀(jì)錄片中，導(dǎo)演用無(wú)以倫比的拍攝技巧，獨(dú)具匠心的拍攝角度，引領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)昆蟲(chóng)的世界。森林下、草叢中的世界無(wú)數(shù)倍放大到你的面前，昆蟲(chóng)、草葉、水滴無(wú)不纖毫畢現(xiàn)。學(xué)生驚詫于這熟悉又陌生的世界，感嘆這奇妙又美好的境界。當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)：“把你自己當(dāng)作大自然中的一員，將你的一天生活記錄下來(lái)吧?！睂W(xué)生欣喜諾狂地選擇了蝴蝶、蜜蜂、七星瓢蟲(chóng)等可愛(ài)的昆蟲(chóng)，很多孩子還毫不忌諱地選擇了屎殼郎。在他們的筆下，蜜蜂勤勞地采花釀蜜，蝴蝶快樂(lè)地周游世界，屎殼郎絞盡腦汁搬運(yùn)糞球。

從以上案例可以看出，影視資源能夠有效地豐富學(xué)生的習(xí)作素材，從而讓學(xué)生觀察鏡頭下的事物來(lái)細(xì)致描摹從影視作品中觀察到的物象，這樣的教學(xué)不僅提高了孩子的習(xí)作興趣，降低了寫作難度，而且還激發(fā)了孩子的想象力，有效提升孩子的習(xí)作質(zhì)量。

2.借助影視資源，拓展想象性習(xí)作素材

影視資源中一些可感性的內(nèi)容是可以直接讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中所獲得的，從而成為一種習(xí)作素材。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要豐富學(xué)習(xí)的想象性素材，而影視資源就具有這樣的功效，能夠有效地拓展學(xué)生的想象性習(xí)作素材。

教學(xué)中，我經(jīng)常采用奧斯卡獲獎(jiǎng)的微電影讓孩子們續(xù)寫結(jié)尾，因?yàn)檫@類電影結(jié)構(gòu)精巧，結(jié)局往往出人意料。我經(jīng)常會(huì)將影片播放到高潮時(shí)，戛然而止，然后讓學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？比如有一部電影叫《鳥(niǎo)的煩惱》，講的是一只希爾維特斯貓每日以追逐、恐嚇一只小鳥(niǎo)為樂(lè)趣，并想著某一天讓小鳥(niǎo)成為自己的盤中餐。有一天，一只老貓改變了他的生活，讓希爾維特斯貓加入了一個(gè)吃鳥(niǎo)上癮的糾正會(huì)。希爾維特斯真的不吃鳥(niǎo)了嗎？故事會(huì)怎樣呢？我讓孩子們續(xù)寫，結(jié)果非常有意思。有的孩子寫到希爾維特斯貓會(huì)努力地克制住自己，這是見(jiàn)證意志力的時(shí)候；有的寫到“江山易移，本性難改”。

這樣，就能夠有效地拓展學(xué)生的想象性習(xí)作素材，在教學(xué)中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的練筆，自然能夠有效地提高他們的作文興趣，從而有效地提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

（三）借助影視資源，優(yōu)化習(xí)作表達(dá)

在影視作品中，導(dǎo)演總是通過(guò)特定的拍攝技巧來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，影視資源中的這一些特定的表現(xiàn)技巧在作文中加以應(yīng)用，就能夠收到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要借助影視資源來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)。

1.讓影視中的特寫鏡頭成為訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的“魔法石”

在作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中往往具有較強(qiáng)的敘事能力，但是，卻缺乏生動(dòng)的描寫，從而使作文水平不能夠上到一個(gè)新臺(tái)階。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該是具有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫的，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品中的精彩特寫鏡頭進(jìn)行觀看，并且把其中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法遷移到自己的習(xí)作中。

例如，在給學(xué)生上《我最尊敬的一個(gè)人》這一堂作文課時(shí)，我給學(xué)生播放了電影《閃閃的紅星》中的一個(gè)特寫鏡頭：潘冬子看見(jiàn)手術(shù)刀在爸爸的身體上劃過(guò)時(shí)，他的淚水終于忍不住奪眶而出；潘冬子看到爸爸在手術(shù)的過(guò)程中雖然忍受著巨痛，但是卻還是那樣的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，于是，潘冬子抬起手臂擦去了自己的淚水，眼睛里閃出堅(jiān)定的光芒……

對(duì)于電影中的這一個(gè)特寫鏡頭，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看與揣摩，這樣，他們就能夠在特寫鏡頭的啟示下，在自己的習(xí)作過(guò)程中有選擇性地對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。

2.讓影視中的創(chuàng)作手法成為作文構(gòu)思的“階梯”

小學(xué)生在作文的過(guò)程中，往往存在敘事面面俱到的誤區(qū)，從而造成寫作中心不明確，不能夠給人帶來(lái)巨大震撼之效。在影視作品中，往往是通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)作手法進(jìn)行表現(xiàn)構(gòu)思的。在作文教學(xué)中，要讓影視中的創(chuàng)作手法成為學(xué)生作文構(gòu)思的“階梯”，從而提升他們作文的震撼力。

例如，在給學(xué)生上《我的媽媽》這一堂作文課之前，我讓學(xué)生先觀看《媽媽再愛(ài)我一次》這一部電影，學(xué)生在觀看了這一部電影以后都流下了感動(dòng)的淚水。在觀看電影以后僅僅有感動(dòng)還是不行的，因此，我這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，如果讓你為自己的媽媽拍一部電影，你在開(kāi)頭部分會(huì)用什么畫面來(lái)表現(xiàn)媽媽，在中間又會(huì)選擇哪一些畫面來(lái)表現(xiàn)媽媽，為了增強(qiáng)電影的感人效果，在結(jié)尾部分你又會(huì)以怎樣的畫面表現(xiàn)媽媽？這樣，就有效地引導(dǎo)學(xué)生在電影的表達(dá)技巧遷移中對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行構(gòu)思，從而寫出生動(dòng)的作文來(lái)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，借助影視資源能夠有效地激發(fā)起小學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富習(xí)作素材，優(yōu)化習(xí)作表達(dá)，從而讓作文教學(xué)走向高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華萍：《讓電影成為作文寫作的助燃器》，外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2014（07）。

[2]朱金華：《 “影”引人入勝》，小學(xué)生作文創(chuàng)新，2010（10）。