生本課堂讓學(xué)生全面發(fā)展

摘要：生本教育的課堂教學(xué)教師平等地看待學(xué)生，教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系。課堂上，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)自己的好奇心，為學(xué)生提供表演舞臺(tái)；只有當(dāng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮；只有尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、智慧才能顯露、行為認(rèn)同；只有不斷地去欣賞、喚醒、激勵(lì)學(xué)生，才能全面發(fā)展個(gè)，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)； 喚醒； 鼓舞； 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）04-068-2

生本教育的課堂教學(xué)教師平等地看待學(xué)生，教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系。課堂上，教師給予鼓勵(lì)學(xué)生，尊重和信任，不要批評(píng)，不要羞辱和責(zé)罵。我們的教室，其實(shí)是學(xué)生的課堂，我們的教學(xué)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，絕對(duì)不是社會(huì)為老師為完成工作，教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的。

生本教育的課堂具備以下幾個(gè)特征：

一、寬松和諧的課堂

良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。在課堂教學(xué)中，老師要有親切大方的教態(tài)，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，對(duì)學(xué)生極強(qiáng)的親和力感染力，會(huì)給學(xué)生留下了很深的印象。教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生參與，生動(dòng)，活潑，愉快的課堂教學(xué)情況，給他們時(shí)間和空間，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求。教師應(yīng)努力成為教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，探索，享受過(guò)程中成功的喜悅。只有營(yíng)造簡(jiǎn)單的，寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、師生互動(dòng)的課堂

生本教育的課堂，是教師與學(xué)生在課堂上的合作與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)是課堂教學(xué)中最基本的要素。它是建立在教師和學(xué)生之間的相互尊重和相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反映了教學(xué)的社會(huì)本質(zhì)。它是在一維的說(shuō)教，改變學(xué)費(fèi)，懷疑傳統(tǒng)的師道觀，倡導(dǎo)“積極互動(dòng)，共同發(fā)展”的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，主張教育不僅要強(qiáng)調(diào)他們應(yīng)該如何思考、行動(dòng)、與學(xué)生溝通，但總是交換的角度，從學(xué)生的生活世界，從學(xué)生的情況，一個(gè)獨(dú)特的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)反思教育行為；在互動(dòng)教育不僅影響教師和學(xué)生的學(xué)生也改變了教師的感受，改變教師的人格，改變教師的人生選擇，對(duì)世界的看法，這種變化甚至基和老師的一生。當(dāng)學(xué)生不再像過(guò)去那樣被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮，他們?cè)谡n堂上自然會(huì)顯示學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；課堂上的活力將進(jìn)一步激活他們的思維，從而使他們更深刻的認(rèn)識(shí)和感知。

三、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮的課堂

充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。學(xué)生從“供應(yīng)”到“超市”的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)，有自己的想法，這種變化改變了被動(dòng)接受的學(xué)生，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的習(xí)慣；教師要相信學(xué)生，學(xué)生，學(xué)生在課堂上“，不被動(dòng)接受，平淡如溝水”，“藝術(shù)課”，讓學(xué)生享受到快樂(lè)的價(jià)值觀“，氯課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值觀和人生觀的學(xué)生生成知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)學(xué)生的主體地位建立時(shí)，當(dāng)學(xué)生主體作用充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到充分的激發(fā)和釋放。

四、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)被視為具有獨(dú)立主體意識(shí)和獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。它們具有共性，更具有個(gè)性。要使學(xué)生在教師相互尊重、合作和信任的自我中全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人生的成功和價(jià)值的體驗(yàn)，并感受人格的尊嚴(yán)，更要注重對(duì)學(xué)生潛能的探索。在過(guò)去，我們總是要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)統(tǒng)一、整齊的合格產(chǎn)品，同時(shí)忽視學(xué)生個(gè)性的差異。實(shí)踐表明，這是不可能的，它不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生、獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格尊嚴(yán)。老師是學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生最主要的是鼓勵(lì)和尊重。師生關(guān)系是一種理解、信任、民主與合作的關(guān)系。學(xué)生在課堂上能充分展示自己的思維過(guò)程和結(jié)論，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，他們可以與老師或其他學(xué)生提出不同的看法，并解釋正確的原因。他們都跟著教師的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，不要擔(dān)心因?yàn)椴涣私饣虼筘鹊呐u(píng)、羞辱或責(zé)罵。他們甚至可以按照老師的教學(xué)理念超前思維，讓個(gè)性全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。

五、真誠(chéng)激勵(lì)的課堂

在課堂中，老師是引導(dǎo)學(xué)生的園丁，需要更多的去抓住學(xué)生的內(nèi)心，去尊重個(gè)體的天性，鼓勵(lì)和信任學(xué)生。要少去羞辱和責(zé)罵學(xué)生。課堂教學(xué)中，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，并善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力。教學(xué)評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的啟迪性，指導(dǎo)性。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師耐心的引導(dǎo)開啟，允許學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生一個(gè)充分表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)，不作傾向性評(píng)價(jià)，但在總結(jié)時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，面對(duì)學(xué)生不同的見解、不同的理解，老師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)與責(zé)備都更有力量，一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性的話語(yǔ)，就像一股春雨滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。如上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題完整而且聲音洪量，老師向他微笑，給予肯定，號(hào)召全體同學(xué)為之鼓掌；學(xué)生膽小，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，老師向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要憐惜這些小小的舉動(dòng)，不要憐惜真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，它會(huì)拉近師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。

六、重在生成的課堂

葉瀾教授在《評(píng)價(jià)一節(jié)好課的要求》中提到一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。教學(xué)不是完全按照老師的預(yù)先設(shè)定的一步一步來(lái)，而是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，教師和學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求，方xiangbu，在巨大的利益的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這個(gè)課堂上，學(xué)生得到了更多的滿足和發(fā)展，創(chuàng)造了教師的勞動(dòng)也同樣閃耀著光彩，教師和學(xué)生都能感受到澎湃的活力，在現(xiàn)有資源的產(chǎn)生和產(chǎn)生過(guò)程中的狀態(tài)。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。

生本課堂快樂(lè)享受。課堂上，只有營(yíng)造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)；只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮；只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重，個(gè)性得到全面發(fā)展，智慧得以顯露，行為得到認(rèn)同；只有不斷地賞識(shí)、喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

《評(píng)價(jià)一節(jié)好課的要求》