淺析景泰方言與普通話的語音異同，提高普通話教學(xué)水平

摘要：普通話（Standard Chinese/Mandarin/Putonghua）即現(xiàn)代標準漢語，又稱國語、華語。其稱呼因地而異，但均以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作品為語法規(guī)范，是通行于中國大陸、香港、澳門、臺灣及海外華人華僑間的共通語言，并作為官方、教學(xué)、媒體等標準語。

關(guān)鍵詞：景泰方言； 普通話

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）04-064-3

普通話（Standard Chinese/Mandarin/Putonghua）即現(xiàn)代標準漢語，又稱國語、華語。其稱呼因地而異，但均以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作品為語法規(guī)范，是通行于中國大陸、香港、澳門、臺灣及海外華人華僑間的共通語言，并作為官方、教學(xué)、媒體等標準語。

學(xué)習(xí)普通話、推廣普通話是學(xué)習(xí)祖國語言、加強人際交流、推動經(jīng)濟政治發(fā)展、擴大發(fā)展空間、建設(shè)和諧小康社會必不可少的環(huán)節(jié)之一。然而，祖國幅員遼闊，人口分布地域分散，于是形成了形形色色的方言?？朔窖缘母蓴_，是學(xué)習(xí)普通話、推廣普通話的關(guān)鍵。景泰隸屬于甘肅省白銀地區(qū)，甘肅省中部，東臨黃河，西接武威，南鄰白銀、蘭州，北依寧夏、內(nèi)蒙古，地處黃土高原與騰格里沙漠過渡地帶，為河西走廊東端門戶，方圓5432平方公里，轄6鎮(zhèn)5鄉(xiāng)，136個行政村，7個社區(qū)居委會，總?cè)丝?3.3萬人。地方不大，人口不多，語言卻極富特色，十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人們各執(zhí)一詞，口音各異，之間又相互關(guān)聯(lián)、交叉，形成了錯綜復(fù)雜的語言網(wǎng)，給普通話的推廣帶來了極大的不便。所以，學(xué)習(xí)景泰方言、研究景泰方言，發(fā)掘景泰方言與普通話的異同，成為在景泰推廣普通話的一個基本環(huán)節(jié)。本文試從語音的幾個方面對景泰方言與普通話的不同之處加以分析。

一、特殊的變音現(xiàn)象。

1、部分零聲母音節(jié)方言中加輔音：

部分以“a”開頭的零聲母音節(jié)前面加聲母“n”。如：

愛ai，方言加聲母 n，讀作nai；

安an，方言加聲母 n，讀作nan；

部分以“e”開頭的零聲母音節(jié)前面加聲母“n”。如：

恩en，方言加 聲母n，讀作nen；

部分以“i”開頭的零聲母音節(jié)前面加聲母“n”。如：

硬ying，方言加聲母n，讀作ning；

2、部分以“e”開頭的零聲母音節(jié)前面加“n”并改變韻母，如：

餓e，方言加聲母n并變韻母為uo，讀作nuo；（蘆陽鎮(zhèn)、草窩鎮(zhèn)）

方言加聲母w并變韻母為o，讀作wo；（紅水鎮(zhèn)）

3、部分字讀音改變韻母，如：

餓e， 方言變“e”為“uo”，讀作“nuo”；

澤ze，方言變“e”為“ei”，讀作“zei”；

德de，方言變“e”為“ei”，讀作“dei”

白bai，①方言變“ai”為“ei”，讀作“bei”（蘆陽鎮(zhèn)、草窩鎮(zhèn)）；

②方言變“ai”為“o”，讀作“bo”（正路鄉(xiāng)）；

沒mei，方言變“ei”為“o”，讀作“mo”；

著zhe，方言變“e”為“i”，讀作“zhi”；

被bei，方言變“ei”為“i”并兒化，讀作“bir”；

樂le，方言變“ei”為“uo”，讀作“l(fā)uo”；

喝he，方言變“e”為“uo”，讀作“huo”；

科ke，方言變“e”為“uo”，讀作“kuo”；

哥哥gege，方言變“e”為“ao”，讀作“gaogao”；

哥哥gege，方言變“e”為“uo”，讀作“guoguo”；

郝hao，方言變“ao”為“uo”，讀作“huo”；

兒er，方言變“er”為“e”，讀作“e”；

4、部分字讀音改變聲母，最主要的就是舌尖后音“ch、sh”分別變舌尖前音“c、s”或舌面音“j、q、x”變舌尖前音“z、c、s”如：

遲chi，方言變“ch”為“c”，讀作“ci”；

瞅chou，方言變“ch”為“c”，讀作“cou”；

是shi，方言變“sh”為“s”，讀作“si”；

山shan，方言變“sh”為“s”，讀作“san”；

滲shen， 方言變“sh”為“s”，讀作“seng”；

雞ji，方言變“j”為“z”，讀作“zi”；

舉ju，方言變“j”為“z”，讀作“zu”；

俊jun，方言變“j”為“z”，讀作“zong”；

奇qi，方言變“q”為“c”，讀作“ci”；

區(qū)qu，方言變“q”為“c”，讀作“cu”；

全quan，方言變“q”為“c”，讀作“cuan”；

洗xi，方言變“x”為“s”，讀作“si”；

需xu，方言變“x”為“s”，讀作“su”；

選xuan，方言變“x”為“s”，讀作“suan”；

有趣的是在這類變音中，“zh、ch、sh、r”這組中，“zh”和“r”并沒有參加變音，而有變音現(xiàn)象的其他聲母“ch、sh、j、q、x”并不是所有帶這些聲母的音節(jié)都會發(fā)生變音現(xiàn)象，如：

“吃”、“持”、“池”等等仍然讀“chi”；

“識”、“十”、“拾”等字仍然讀“shi”

其它如：

舌尖后音變唇齒音：

水shui，方言變“sh”為“f”，讀作“fei”

舌面音變舌尖前音：

全quan，方言變“q”為“c”，讀作“cuan”；

5、聲母、韻母同時發(fā)生變化，如：

俊jun，方言變“j”為“z”，并沿襲本地鼻音變化規(guī)律，變前鼻音“un”為“ong”，讀作“zong”；

很hen，方言變“h”為“t”，并沿襲本地鼻音變化規(guī)律，變前鼻音“en”為“eng”，讀作“teng”；

誰shui， 方言變“sh”為“s”， 變“ui”為“ei”，讀作“sei”；

鞋xie，方言讀“hai”；

5、前、后鼻音不分。除了“a”開頭的鼻音“an”，景泰人讀前鼻音外，其它的前鼻音一律讀作后鼻音。如：

hen，方言讀作“heng”；

yin，方言讀作“ying”；

sun，方言讀作“song”；

yun，方言讀作“yong”；

二、有趣的雙音現(xiàn)象。

漢字是表意文字，因為字義的不同而讀音有所不同，這就是多音字現(xiàn)象。而景泰方言中也有自己獨特的“多音字”，如：

1、同一個字，因為字義的不同而讀音有所不同：

下xia，下雨

ha，下面

連lian，軍事建制單位；

Lan，“和”的意思，連詞。

2、同一個字，字義相同地域不同而讀音不同：

做，普通話讀“zuo”，蘆陽鎮(zhèn)人讀“zou”，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀“zu”；

了，普通話讀“l(fā)e”，蘆陽鎮(zhèn)人讀“l(fā)iao”，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀“l(fā)ao”；

呢，普通話讀“ne”，蘆陽鎮(zhèn)人讀“nie”；

三、復(fù)雜多樣的第三人稱。

在景泰，人們提到第三人稱的時候，通常不說“他、她、它”，而是在不同地域?qū)Α皌a”有不同的稱謂：

家jia；（八道泉鄉(xiāng)等）

那na；（正路鄉(xiāng)等）

介jie；（蘆陽鎮(zhèn)、草窩鎮(zhèn)、喜泉鎮(zhèn)等）

孽nie；（紅水鎮(zhèn)、五佛鄉(xiāng)、中泉鄉(xiāng)等）

以上都是景泰人對第三人稱的稱謂。

四、雙重的“兒化”現(xiàn)象：

景泰地區(qū)還有一種特殊的兒化現(xiàn)象，即兒化現(xiàn)象分成兩個極端：五佛鄉(xiāng)的人說話很“妖”，句句帶兒化，如“這兒”就念“這兒”，“那兒”就念“wanr”，等等，不一而足；而紅水鎮(zhèn)的卻將應(yīng)該讀兒化的音硬是分成兩個音節(jié)，如“花兒”讀作“花兒”，并且“兒” 方言還讀 “e”，于是普通話中讀“huar”紅水人就讀成了“hua’e”。

那么，如何才能克服景泰方言的困擾，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)普通話呢？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一下幾點經(jīng)驗：

一、分析異同，突破難點

普通話即以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的一種語言。景泰隸屬北方方言區(qū)，語音系統(tǒng)與普通話語音系統(tǒng)既有許多相同之處，又有不同之處。 在實際教學(xué)中，要注重分析異同，突破難點。比如，景泰人鼻音重，只有后鼻音，沒有前鼻音，在實際教學(xué)中就必須加強前后鼻音的區(qū)分練習(xí)。

二、利用范文、設(shè)其情境

范文的美感能引人入勝，譬如教《春》這一課時，先用方言讀一遍，再用普通話讀一遍，兩相比較，學(xué)生自然而然就比較傾向于普通話的優(yōu)美、流暢，認為普通話能更好地表達作者的思想感情，能更完美地再現(xiàn)文章所創(chuàng)造的意境，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)普通話應(yīng)循序漸進，不能一蹴而就，要采用預(yù)讀-跟讀-齊讀-自由讀-指名讀五步走的方法。即先課下預(yù)習(xí)，然后老師領(lǐng)讀，接著全班齊讀，再讓他們自由讀，最后指名讀。要多表揚少批評，以增強學(xué)生學(xué)好普通話的自信心。

三、開展競賽，增其興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅心境，才能充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。把教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)?，F(xiàn)在中學(xué)生的競爭意識較強，他們渴望表現(xiàn)自我，喜歡挑戰(zhàn)，因此，要組織多種形式的比賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的舞臺，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、繞口令比賽等。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以收到事半功倍的效果。

總之，在實際教學(xué)中，在充分了解景泰方言與普通話的區(qū)別與練習(xí)的基礎(chǔ)上，突出重點，突破難點，一定能夠幫助學(xué)生學(xué)好普通話，為我國的普通話的普及盡到自己的綿薄之力。