讓小學(xué)生享受作文的快樂

摘要：“怕作文”幾乎是所有小學(xué)生共同的心理，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生愛寫，會(huì)寫，善寫，寫出有靈性的習(xí)作來，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。我嘗試在活動(dòng)中，在生活體驗(yàn)中，在想像中和學(xué)生一起享受作文之趣、之情、之靈。

關(guān)鍵詞：享受； 活動(dòng)； 體驗(yàn)； 想像

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）04-047-2

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，要有感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，特別重視鼓勵(lì)自由而有創(chuàng)意的表達(dá)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！痹谛抡n標(biāo)作文教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 如何讓學(xué)生愛上作文，享受作文呢？

一、在活動(dòng)中學(xué)寫作，享受作文之趣。

1.在活動(dòng)中獲取寫作題材。

借助活動(dòng)練習(xí)作文，變傳統(tǒng)的“要我寫”為“我要寫”，能豐富學(xué)生的生活儲(chǔ)備，激活了學(xué)生的思維。如，體育類的踩氣球、兩人三足、扳手勁等；知識(shí)類的成語擂臺(tái)賽、謎語會(huì)、巧用歇后語、漫游古詩園、辯論會(huì)等。每次比賽后，學(xué)生們總是情緒激昂，思維活動(dòng)，有一種不吐不快的習(xí)作欲望。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，還有“怕作文”的心理嗎？一次，我組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”后，讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生們思路開闊，有的寫活動(dòng)有趣，有的寫勝利的喜悅，有的寫失敗不灰心，還有的寫活動(dòng)后的體會(huì)，大家如果齊心協(xié)力就能取得比賽的勝利，等等。同一個(gè)內(nèi)容，反映的角度卻各不相同。

2.在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)作靈感。

平常孩子們的寫作基本上都是采用記敘的形式，介紹一些人、事和物，寫得多了，缺乏新意，這樣久而久之，寫作的熱情就漸漸消退了。于是我根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著去寫寫充滿童真的詩歌、童謠……“時(shí)間真會(huì)欺負(fù)人，開心的時(shí)候，他跑得飛快；等待的時(shí)候，他又走得很慢……”在讀了練習(xí)中的《三字經(jīng)》后，我鼓勵(lì)學(xué)生編《新三字經(jīng)》，學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容真是豐富多彩，有批評(píng)周圍環(huán)境的，“小河臭，樹木枯；魚蝦死，垃圾漂……”；有體現(xiàn)大街熱鬧的：“人如螞蟻，車如盒子……”學(xué)生面對(duì)這些有趣的內(nèi)容和形式，瞬間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)作的欲望，童心童趣就這樣浮現(xiàn)在了紙張上！

3.在設(shè)計(jì)中體會(huì)習(xí)作樂趣。

受口語交際課“設(shè)計(jì)公益用語”的啟發(fā)，我請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成導(dǎo)演，來拍一段公益廣告，設(shè)計(jì)一下你的公益廣告中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，打出怎樣的標(biāo)語，然后把你的意圖寫下來，評(píng)出最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)。學(xué)生趣味盎然，有為小鳥撐環(huán)保大傘的，有為國家為人民保利益的，標(biāo)語也非常醒目，“小鳥向您祈求一個(gè)家”“讓綠色隨處都在”……這些設(shè)計(jì)過程其實(shí)也是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練過程，學(xué)生干得有滋有味，思維能力得到了鍛煉，其獨(dú)到的構(gòu)思也出現(xiàn)了意想不到的效果。

二、在親身體驗(yàn)中表達(dá)真情。

生活是孩子們作文的源泉。作文始于興趣，載于生活，終于感悟，作文就是我手寫我心。作文教學(xué)要有一種大作文觀，讓學(xué)生聯(lián)系生活，走進(jìn)社會(huì)，拓寬思路，放飛思緒，從教室里拓展開去，描繪豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。

《鄉(xiāng)下人家》一文中，作者以生動(dòng)的筆墨向讀者展示了一幅美妙獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村美景圖。在同學(xué)們感受了鄉(xiāng)村的獨(dú)特魅力，作者的寫作特色之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，仿照此文的寫法，寫一篇《城里人家》。于是，在學(xué)生的筆下，城里人家的美妙生活便如涓涓之水流淌出來，盡顯了一種與鄉(xiāng)下人家截然不同的美。

我們的生活是豐富多彩的，我們的體驗(yàn)也是各不相同的，有快樂的享受，有情感的熏陶，有心靈的震撼，有深深的思考……只有觸動(dòng)了孩子的心弦，才能引起他們的情感共鳴。春天，我常會(huì)和孩子們關(guān)注于教室外的迎春花有沒有張開笑臉，柳樹有沒有飄起綠色的長辮子；夏天雷雨要來了，我們會(huì)停下正學(xué)的課文，觀察窗外雷雨前后的不同景象；秋天，我們會(huì)興致勃勃地來到校園的大樹下尋找螞蟻搬家的身影；冬天看到漫天飛舞的雪花，我會(huì)和孩子們一起盡情舞蹈。學(xué)生以一種愉悅的心情主動(dòng)去觀察去發(fā)現(xiàn)，何愁作文沒內(nèi)容？何愁作文不鮮活？

在想像中學(xué)寫作，享受作文之靈。

作文源于生活，又比生活更靈動(dòng)，它是富有創(chuàng)造性的。創(chuàng)造離不開想像，豐富的想像是創(chuàng)造的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們開展想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”可以說，作文是兒童“想像之樹”蓬勃生長的園地。

為了充分發(fā)揮孩子們的想像力，我經(jīng)常任意給學(xué)生一個(gè)簡單的圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形展開想像，用幾句話，進(jìn)行解釋說明?！啊?—”這樣一個(gè)簡單的圖形，有的想像成一個(gè)山洞，有的想像成一個(gè)鍋蓋，有的想像成太陽正從海面上升起，還有的甚至想像成一個(gè)孩子在水里游泳，露出半個(gè)頭。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高了，語言也得到了同步發(fā)展。

在想像中學(xué)寫作的方法還有很多。如隨便給定幾個(gè)詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語編故事；給定故事的開頭或結(jié)尾，讓學(xué)生推想等等。一次，我在網(wǎng)上看到一個(gè)案例，用“半夜12點(diǎn)，熊貓、在公園里、寫字”這四個(gè)詞編故事。于是我也讓自己班的學(xué)生嘗試。學(xué)生的思維之活躍、思路之開闊讓人驚嘆。有的編成了熊貓歷險(xiǎn)記；有的編成了寫字比賽，熊貓為了取得好成績，半夜還在認(rèn)真練字。有一個(gè)學(xué)生編出了這樣的故事：“星期六，人們到公園里玩，大家隨處亂扔垃圾，公園里到處是果皮，紙屑，邊上一只熊貓垃圾桶很傷心。到了半夜12點(diǎn)，它搖身一變，變成一只真的熊貓，找來一塊小木板，在上面寫上“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

在學(xué)完了《自動(dòng)人行道》后，我讓學(xué)生當(dāng)一回小小發(fā)明家，為我們的學(xué)校發(fā)明、設(shè)計(jì)一些有用的東西。學(xué)生的想像力非常豐富，有的要發(fā)明一種桌子，上邊有各個(gè)學(xué)科的按扭，要上語文課了，只要按一下“語文”這個(gè)按扭，學(xué)習(xí)用品自然會(huì)出現(xiàn)在你的面前；有的要發(fā)明一只無形的手，誰想要做壞事，這只手就會(huì)緊緊的抓著他，讓他動(dòng)彈不得；有的要發(fā)明一種最安全的汽車，用一種特殊材料制成，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生車禍，這樣小朋友們上學(xué)、放學(xué)路上就安全了。有了這樣豐富的想像，短短的時(shí)間，一篇篇趣味橫生的文章就誕生了。那次的作文講評(píng)，是在一陣又一陣的笑聲中度過的。這樣的作文，學(xué)生怎會(huì)不喜歡？

作文是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。面對(duì)新課程改革，我們只有善于思考，勇于探索，放飛孩子的心靈，引領(lǐng)孩子暢游書海，感受生活，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，才能讓他們享受作文，享受作文的情趣，享受作文帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕閩軍：《享受作文》，《教學(xué)月刊》2014年。

[2]姜菁華、羅樹庚：《生活作文初探》，《教學(xué)月刊》2015年。

[3]黃亞芳：《展開想像翅膀 遨游童話世界》，《教學(xué)月刊》2015年。