帶著孩子快樂叩開作文之門

摘要：本文詳細闡述了在新課標實施后，對低段作文教學如何引導學生愿寫、愛寫進行了一系列思考和嘗試，以及在實踐中取得的成效和發(fā)現(xiàn)的問題及對策。

關鍵詞：低段學生； 寫話現(xiàn)狀； 操作措施； 問題； 對策

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）04-045-2

《語文課程標準》在作文教學方面提到：第一學段（低年級）叫寫話，第二、三學段叫習作。對低年級提出的寫話要求是：對寫話有興趣，通過觀察能夠有序的、清楚的表達意思，能夠對于所描寫的事、物簡單表達自己的想法和情感。

一、學生寫話的現(xiàn)狀及形成原因

就當前而言，低年級學生在寫話方面普遍存在三大問題：1、學生不知道寫什么？2、學生不知道該怎么寫？3、學生對寫話沒有興趣。 從學生方面來看，一、二年級的學生年齡小，缺乏細致觀察，加上他們識字量還少，會寫的字也不是很多，閱讀面窄，對寫話形成了一定的困難，所以他們都不喜歡寫話。

二、研究的操作措施及做法：

（一）朗讀：語感的生成與體驗

懵懂幼稚的孩子在進入學校以前都只是通過自己的感官去感受文字的美，通過父母講故事，自己觀察感受。入學校以后，又該如何帶領孩子去感受到那流淌于字里行間的美呢？可能只有讓他愛上朗讀，愛上語文才行了。聽一個孩子隨意就一篇文章就行朗讀，通過他是否流暢地朗讀，就可以了解孩子的語言水平。而一個孩子的語感是是需要通過長期的朗讀才能培養(yǎng)的。我利用晨誦時間，選擇了一系列適合低年級孩子朗讀的韻律簡單、朗朗上口的兒歌進行誦讀，來培養(yǎng)孩子的語感。

（二）閱讀：興趣的培養(yǎng)與積累

在我的班級，讀書課分兩塊。第一塊：我每周抽查的課文中的美文、美句的背誦；第二塊，家長每周檢查孩子從書中積累的故事。每周五的午會，大家都搶著要上臺匯報一周來讀到的好故事、好文章，時間常常不夠用。

一個中等能力的學生背誦一首兒歌只要10分鐘左右的時間。我們就由此堅持了下來——每天十分鐘。當然，大多數(shù)的詩歌，他們背過就忘記了。但是學習何嘗不是在反復遺忘過程中的再次喚醒呢？我覺得這樣的積累總會在一個恰當?shù)臅r間給孩子帶來煥然一新的變化。

（三）繪本：興趣的激發(fā)與引導

一二年級的寫話重點是能夠按照一定順序看圖寫話。孩子們征訂的《少年先鋒報》上每期都有一版繪本故事，我將它作為的不可多得的教材依托，開始時，引導孩子看圖聽我講故事，在色彩斑斕的圖片吸引與繪聲繪色的朗讀帶領下，孩子們自然而然的叩開的自主說話的大門。漸漸的，孩子們不再滿足于看故事、聽故事，拿到報紙后，孩子們會迫不及待地翻到繪本版，嘰嘰喳喳地互相講起故事。午會的故事時間成為了孩子們最期待的時光。

其后，在看故事的同時我又適時的抓住繪本想象空間大的特點，我選取適合一二年級孩子特點的《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》、《鼠小弟系列》、《喵嗚》、《小藍和小黃》等繪本材料，自己制作的課件并編寫好教案。在閱讀課上，通過課件的播放，適時地引導孩子展開想象的翅膀，補白后邊的內容進行語言訓練。在這樣的活動中，學生想表達、愿表達的意愿越來越強，漸漸不再滿足于為別人創(chuàng)作了。一次次的引導過后，學生在快樂中潛移默化地學到的這樣的課堂真正成為了師生快樂學習之源。

（四）寫話：模仿、激勵與活動并進

在作文教學中“我手寫我口”固然是老師們始終堅持的原則，但在低段學生的寫話訓練上，我認為模仿遷移更為重要。大部分低年級學生還未掌握寫話的基本條理，借鑒課文中典型片段的句式，寫一寫生活中的其他內容，可以使學生在模仿中習得方法、獲得能力。

我在寫話教學中多采用模仿遷移的教學方法。學生仿寫的內容多來至課文。課文大都文質兼美，利于學生積累運用。通過課文的學習，學生基本已經梳理清楚文章的條理。在仿寫的過程中，先引導學生反復說話，總結出此次寫話的基本條理。然后就基本框架板書出來，讓孩子用自己的語言去補充完善。

寫話過程中最讓孩子感興趣的部分是什么呢？是在班級小報中發(fā)表成功。孩子們看到自己的文字和名字出現(xiàn)在報刊上，既興奮，又激動。這種喜悅，一方面是發(fā)現(xiàn)自己的文章得到大家的肯定，，另一方面來至于報刊背后家長們的贊賞。

我在本班級里辦起了《新芽報》。《新芽報》每半月出版一期，每一期發(fā)表1/3左右學生的作文，并聘請家長和學生作為評委對入選文章進行點評，在點評別人文章的過程中，孩子們看到了別人的長處。同時在與這些小作者的交流過程中，他們自然會將家長的贊揚告知作者。在這樣有持續(xù)發(fā)表，給學生帶來了的學習興趣和學習積極性是無以復加的。學生在《新芽報》刊出一篇文章，都將在他的個人銀行里存入相應的積分，一學期結算一次，獲得該項積分最高的5個孩子獲得“班級小作家”稱號。

通過在本班進行教學實踐，通過讀、誦、說、模仿及活動等多管齊下的教學方法引導，我班學生寫話漸漸進入了愿寫、愛寫的狀態(tài)。作文教學取得了較好的教學效果。同時，教學中發(fā)現(xiàn)的種種問題仍需在以后的教學工作中去摸索。