小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)初探

摘要：小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)課堂探究是隨著我國教育新課改逐步深化，教育體制改革圍繞發(fā)展學(xué)生個性為中心的轉(zhuǎn)變極大的促進了小學(xué)語文素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。對小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)探索以發(fā)展小學(xué)語文素質(zhì)教育、完善素質(zhì)教育體制深化小學(xué)語文素質(zhì)教育改革為主線的改革，要推動小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂質(zhì)量和水平的提高需要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個方面進行系統(tǒng)性的革新，從多方面入手解決小學(xué)語文素質(zhì)教育中存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；探索研究

中圖分類號：H15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）04-044-2

小學(xué)語文素質(zhì)教育改革是一門系統(tǒng)性的改革過程，從本世紀(jì)之初國家教育部從宏觀層面對我國傳統(tǒng)的教育模式進行了全面而深入的革新，很好的適應(yīng)了我國國民素質(zhì)的發(fā)展要求、響應(yīng)了廣大民眾提高后代的綜合素質(zhì)的呼聲，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展務(wù)實了人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。語文作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合能力的一大途徑，同時也小學(xué)素質(zhì)教育中有機的組成部分，在深化小學(xué)素質(zhì)教育改革的進程中，提高小學(xué)語文素質(zhì)教育的質(zhì)量，也是對小學(xué)素質(zhì)教育改革的重要保障。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)延續(xù)了建國以來的“首先是作者簡介、其次其生僻字的認(rèn)識、而后是課文段落的劃分、最后是歸納總結(jié)吸收”，這幾步，基本上是我國小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的重要步驟，以教材為核心的知識來源、以教師灌輸式教育模式為中軸的教育，這樣就忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)和對學(xué)生作為課堂教育的另一大主體的重視。現(xiàn)就小學(xué)新課改施行以來，對小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)做了一下幾點思考。

一、營造必要的教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)語文素質(zhì)教育改革至關(guān)重要

任何教育形式都離不開課堂教育氛圍的營造，離不開教師作為領(lǐng)路人在促進學(xué)生獨立思考的重要作用，小學(xué)生作為一類認(rèn)知體系構(gòu)建不完整的群體，而教師無論是在知識豐富程度還是在人生閱歷等方面都占據(jù)優(yōu)勢，教師需要積極在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己在這些方面的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。營造課堂必要的教學(xué)氛圍對于學(xué)生是否很好的吸收教學(xué)知識而言顯得尤為重要，教師作為一種高尚的職業(yè)，需要教師傾注更多的心血去照顧、關(guān)懷每一個學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實的感受到教師的關(guān)愛，才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。除此以外，教師還需要在營造課堂教學(xué)氛圍時循序漸進、循循善誘讓學(xué)生充分吸收語文知識，夯實語文基礎(chǔ)知識，不能僅僅為了營造一個良好的教學(xué)氛圍而忽視對教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)。

二、教學(xué)手段和思維的積極轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育模式倡導(dǎo)教師的“一手遮天”，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的重要性，教學(xué)任務(wù)更多的承擔(dān)在教師肩上，學(xué)生的任務(wù)就是一味的接受新知識、通過強化習(xí)題為基礎(chǔ)的知識訓(xùn)練，鞏固既有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改的素質(zhì)教育反對強制性的學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)生獨立思維和個性的培養(yǎng)，教師更多的是充當(dāng)輔助性的角色。角色定位的轉(zhuǎn)變，就是要教師根據(jù)自己新的角色定位去改進自己的教學(xué)思維和手段。將素質(zhì)教育與語文教學(xué)的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)自己的想象力和思維能力，既能夠吸收基礎(chǔ)知識也能夠讓到達素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。例如，小學(xué)語文生僻字教學(xué)中，教師完全可以從一些小故事入手，以趣味故事教學(xué)為載體讓學(xué)生自己去理解生僻字的含義和基本拼寫方法、發(fā)音等等，讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的所長，能夠更加積極主動的參與到教學(xué)之中。

三、小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)課堂需要教師充分發(fā)揮情感教育的作用，更需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

小學(xué)語文教學(xué)從其本質(zhì)上而言仍然是注重對學(xué)生基本思維方法和基礎(chǔ)知識的教育，加上小學(xué)生思維模式較為簡單，人生閱歷不夠豐富，因此需要教師在教學(xué)中運用自己的情感教育方法，熏染出感性而富含人情味的氛圍。例如，在小學(xué)語文課外中講授《最后一課時》，教師就需要課前給學(xué)生講授基本的歷史知識，然后以必要的教學(xué)手段展示給學(xué)生當(dāng)時的基本的國際關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到自己親臨歷史現(xiàn)場，去感受“最后一課”中師生復(fù)雜的內(nèi)心世界，讓學(xué)生明白基本的一些做人做事的道理，讓學(xué)生充分感受課文中主人公的愛國情懷，以此激勵自己不斷前進。

除了上述以外，筆者認(rèn)為教師在小學(xué)語文素質(zhì)教育中不僅僅需要打“感情牌”，也需要打理性思維牌，需要教師引領(lǐng)學(xué)生逐步在成長的過程中學(xué)會獨立的思考和判斷，而讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考和判斷是小學(xué)素質(zhì)教育改革的終極目標(biāo)，也是當(dāng)下我國小學(xué)素質(zhì)教育改革的難點所在。

總之，小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)在取得長足進步的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，需要國家、更需要每一個教育工作者在實踐中不斷的提高自身技能、夯實基礎(chǔ)知識，落實教育新課改的教育理念，奮發(fā)圖強爭做社會合格的教育工作者。

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