淺談小學(xué)作文教學(xué)改革

摘要：小學(xué)作文教學(xué)改革要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練點，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的合理的訓(xùn)練過程，以便更好地解決作文教學(xué)中的難題。

關(guān)鍵詞：觀察； 實踐； 時機(jī)； 情境； 活力； 規(guī)律； 能力

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）04-022-2

一、為什么要進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

究竟難在哪里？我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程當(dāng)中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣。其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文的階段特點，忽視了小學(xué)作文的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收獲不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”、“連句成段”、“連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的認(rèn)知能力。作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)改革要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練點，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的合理的訓(xùn)練過程，以便更好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課講的生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極的思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。

第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親自參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，增長見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的作文很有條理，語言比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感興趣，“難”字不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情景寫作文。創(chuàng)設(shè)情景是為調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到作文練習(xí)目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，我們班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學(xué)身們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求同學(xué)自己起題目把剛才所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們都頗有興趣，揮筆寫起來。有的同學(xué)以奇怪，〈〈帶問號的流動紅旗〉〉、〈〈我明白了〉〉等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，注入作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥魚蟲、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，即豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)生作文。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)識水平，最終提高作文能力。

（三）分清三個階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系。三個階段具體的要求是：即低年級說、寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說話訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好、“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文，高年級進(jìn)行成篇的綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個訓(xùn)練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察更重要的是靠思維活動和參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動學(xué)生思維積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的變化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

認(rèn)識事物的能力和表達(dá)能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學(xué)還要突出抓好語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達(dá)，利用這一機(jī)會強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維，思維促進(jìn)了觀察能力的提高，表達(dá)賴以觀察能力和思維能力，又能促進(jìn)觀察和思維能力的提高。他們之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要的方面。

只有明確了為什么要進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，需要改革哪些內(nèi)容，小學(xué)作文教學(xué)的改革才能有的放矢，落到實處，最終解決作文教學(xué)中的“兩難”。