邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

采用查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法， 對邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示， 目前邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中的體育理論課教學(xué)存在著教學(xué)時(shí)數(shù)安排不足、教學(xué)內(nèi)容帶有片面性、教材使用較單一和教學(xué)形式單調(diào)等問題， 針對存在的問題提出個(gè)人幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】邢臺地區(qū)；重點(diǎn)高中；體育理論；教學(xué)現(xiàn)狀

1 前言

體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生的身心發(fā)展中具有健身、學(xué)技、養(yǎng)育、娛樂等多種功能，而為了適應(yīng)將來社會的生產(chǎn)和生活的要求，體育除了用作手段來發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和身體技能外，還應(yīng)讓學(xué)生在通過體育理論的學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成一種綜合的體育能力，其中包括能正確理解體育的意義，掌握體育鍛煉身體和體育娛樂的原理和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣等，還應(yīng)該傳授給他們今后有用的健康生活的知識和鍛煉身體的方法。這些知識主要靠理論課教學(xué)和指導(dǎo)來完成。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

邢臺市第一中學(xué)、邢臺市第二中學(xué)、臨城中學(xué)、內(nèi)邱中學(xué)、隆堯一中、任縣中學(xué)、南和一中、寧晉一中、巨鹿中學(xué)、新河中學(xué)、廣宗中學(xué)、威縣一中、清河中學(xué)、南宮中學(xué)、沙河一中

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)法

通過查閱，近幾年來有關(guān)體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究。

2.2.2 調(diào)查訪問法

根據(jù)邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中體育理論課教學(xué)的基本情況設(shè)計(jì)調(diào)查表，主要內(nèi)容有體育理論課的開設(shè)情況、體育理論課的開設(shè)學(xué)時(shí)、教材的使用、教學(xué)的時(shí)間、學(xué)生對體育理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中體育理論課開課情況及教學(xué)實(shí)數(shù)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中的教學(xué)計(jì)劃中，體育課教學(xué)時(shí)數(shù)有的安排72學(xué)時(shí)每學(xué)年，有的安排64學(xué)時(shí)每學(xué)年，而體育理論課的計(jì)劃時(shí)數(shù)安排是不統(tǒng)一的，雖然受調(diào)查的學(xué)校都開設(shè)了體育理論課，但體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)的安排存在很大差距，有3所學(xué)校的體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到或超過8學(xué)時(shí)每學(xué)年，而也有3所學(xué)校的體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)不足4學(xué)時(shí)每學(xué)年，大多數(shù)的學(xué)校體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)都在4到6學(xué)時(shí)每學(xué)年之間，而新的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是以“健康第一”為指導(dǎo)思想具有增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和獲得體育與健康知識和技能為目標(biāo)的課程。體育理論課是實(shí)現(xiàn)提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和獲得體育與健康知識的重要途徑和手段，很顯然體育理論課的教學(xué)任務(wù)是十分艱巨的，而大多數(shù)的學(xué)校每學(xué)年只安排4到6學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)，就顯得理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少不夠用了。

3.2 學(xué)生對體育理論基本知識學(xué)習(xí)的態(tài)度及其要求

對于體育理論這門課程，一方面學(xué)生迫切的希望獲得體育理論知識，另一方面大部分學(xué)生都不喜歡上學(xué)校體育理論課。通過對150名在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)校體育理論這門課程不喜歡上的學(xué)生人數(shù)比較多。不喜歡的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的81.54%，喜歡的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的3.08%，一般的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的15.38%。然而，調(diào)查顯示盡管大多數(shù)的學(xué)生不喜歡上學(xué)校體育理論課，但是卻希望獲得和掌握體育理論方面的知識，希望獲得體育理論方面知識的人數(shù)是104人，占調(diào)查總數(shù)的80%，不希望獲得體育理論知識的人數(shù)是5人，占調(diào)查總數(shù)的3.85%，一般的人數(shù)是21人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.15%，這說明大多的中學(xué)生具有廣泛的求知欲希望獲得和掌握有關(guān)體育理論方面的知識。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的體育理論課教學(xué)根本無法滿足學(xué)生的需要，有88.46%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為有必要加強(qiáng)體育理論知識的教學(xué)適當(dāng)增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)以滿足學(xué)習(xí)的需要。

3.3 教學(xué)時(shí)間的安排隨意性較大

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)間的安排上，大部分學(xué)校采取集中上理論課的形式，即在每學(xué)期的開學(xué)或?qū)嵺`課結(jié)束時(shí)連續(xù)的進(jìn)行體育理論課的教學(xué)；部分學(xué)校在新生剛?cè)胄＞桶阉械捏w育理論課程集中完成；雖然有7所學(xué)校把體育理論課當(dāng)成是陰雨雪等惡劣天氣時(shí)的體育教材，但大部分學(xué)校在陰雨雪等惡劣天氣不進(jìn)行上體育課；沒有固定的上課時(shí)間，隨意性比較大。體育理論課程是一門與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)和科學(xué)的理論指導(dǎo)，應(yīng)合理的安排學(xué)校體育教學(xué)中理論課與實(shí)踐課的時(shí)間分配，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)踐課的進(jìn)行有機(jī)的循序漸進(jìn)的合理安排體育理論課的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。

3.4 教學(xué)形式單調(diào)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育理論課的教學(xué)仍然采取以前的書本式教學(xué)與現(xiàn)在的現(xiàn)代教學(xué)模式和要求不相符，雖然很多學(xué)校都安裝了幻燈片和多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)用具，但學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)形式單調(diào)的人數(shù)為105人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.76%，教學(xué)形式一般的人數(shù)為17人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13.08%，教學(xué)形式豐富的人數(shù)為3人只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.31%，其它的人數(shù)為5人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.85%。這一現(xiàn)象說明，體育理論課的教學(xué)形式比較單調(diào)不能很好的滿足學(xué)生的需要和要求，并且這一現(xiàn)象還說明，現(xiàn)代化的教學(xué)用具在體育理論課的教學(xué)上的使用率依然不高，這雖然與學(xué)校的教學(xué)條件有一定關(guān)系，而教師使用設(shè)備的能力以及課件的開發(fā)等的滯后都影響著理論課教學(xué)的質(zhì)量也影響體育理論課教學(xué)方法的改革，從而也對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有一定的影響，進(jìn)而影響到體育理論課的教學(xué)效果。

3.5 體育理論缺乏合理可靠的考察考核方式

雖然“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變是當(dāng)今教育的主要思想潮流，但由于中國的國情，我們在評判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣時(shí)，更多的還是通過考試來判定，考試成績關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來的就業(yè)與工作。但考試的本意是檢查教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為以后的教學(xué)提供可靠的依據(jù)和參考，從而有利于教學(xué)的延深和繼續(xù)，使學(xué)生能更好的更進(jìn)一步的了解和掌握體育理論方面的知識。雖然學(xué)校對體育成績每學(xué)期都有考核，然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校只對實(shí)踐課進(jìn)行的考試.

3.6 教師不愿意上體育理論課

通過走訪、網(wǎng)絡(luò)和電話采訪的方式以及自己作為師范類體育教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在基層的體育教師由于自身體育理論知識的缺乏以及體育理論素養(yǎng)積累不夠充分而存在著多數(shù)體育教師愿意上實(shí)踐課，而普遍不愿上體育理論課的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象正好說明了，長期以來基層對體育理論課的不夠重視，這也導(dǎo)致了中學(xué)體育理論課教學(xué)的滯后，使體育理論知識不能為體育實(shí)踐做科學(xué)合理的指導(dǎo)，也使體育理論知識失去了對學(xué)生課外鍛煉指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

邢臺地區(qū)重點(diǎn)高中體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀雖然比以前有所改進(jìn)，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中仍然存在不少的問題，如教學(xué)時(shí)數(shù)安排不足、教材使用單一、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容片面、理論與實(shí)踐相脫節(jié)和教師不愿意上體育理論課等。這些現(xiàn)狀和問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門、學(xué)校和基層教師的重視。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)對體育理論課教學(xué)的重視

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生對體育理論知識的需求狀況，合理安排體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，并保證開足體育理論課教學(xué)課時(shí)。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容的安排要合理科學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

通過調(diào)查得知大多數(shù)的同學(xué)都希望通過體育理論課的學(xué)習(xí)獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和治療、體育鍛煉的方法手段、健身健美方法、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的原理和體育運(yùn)動(dòng)裁判規(guī)則等方面的知識。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和社會發(fā)展的趨勢合理、科學(xué)的安排體育理論課的教學(xué)內(nèi)容。

4.2.3 教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段如幻燈片和多媒體計(jì)算機(jī)等進(jìn)行體育理論課的教學(xué)

由于多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生更加直觀的了解和觀察技術(shù)動(dòng)作的過程，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)興趣滿足學(xué)生的好奇心，為體育實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要利用多媒體形式以及學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)合理科學(xué)的在體育理論課教學(xué)中運(yùn)用。

4.2.4 定期進(jìn)行體育理論知識的考核，引起學(xué)生重視

建議每學(xué)期進(jìn)行一次考核，但并非只局限于教師出一張?jiān)嚲砘蛘咭坏李}，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，可以把體育理論基本知識的考核和平常體育實(shí)踐技術(shù)課融合起來。如實(shí)踐課上可以讓學(xué)生示范技術(shù)動(dòng)作并一邊示范一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)和重點(diǎn)、難點(diǎn)使理論和技術(shù)相結(jié)合，也可以理論課后適當(dāng)布置課后理論作業(yè)，并將其計(jì)入學(xué)期體育成績，以引起學(xué)生的重視。

4.2.5 要不斷提高體育教師的體育教學(xué)理念，同時(shí)提高教師的體育教學(xué)水平

因?yàn)閷W(xué)生掌握知識的程度與任課教師理論水平有很直接的關(guān)系。體育是一門綜合性的學(xué)科涉及面廣，這就要求教師必須具有較高的體育理論知識和文化素養(yǎng)并能掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能很好的把體育理論知識傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王建新.中學(xué)體育理論課教學(xué)論[J].江蘇社會科學(xué)，2006，（S1）：142-144.

[2]陸斌，王遠(yuǎn).加強(qiáng)普通高校體育理論課教學(xué)芻議[J].青海師專學(xué)報(bào)，2005，（06）：118-119.

[3]王芳.如何上好中學(xué)體育理論課[J].社科縱橫，2005，（04）：223.

[4]朱靜華，叢林.如何上好體育理論課[J].體育教學(xué)，2004，（06）：31.

[5]陳金杉.我市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革芻議[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（12）：22-23.

作者單位

河北南宮中學(xué) 河北省南宮市 055750