高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課自學(xué)能力的調(diào)查與提高策略研究

隨著參加高考學(xué)生數(shù)量的銳減，為了完成招生計(jì)劃，各高職院校只得降低門檻，從而導(dǎo)致招收上來的學(xué)生綜合素質(zhì)越來越低，學(xué)習(xí)能力越來越差。如何在學(xué)生現(xiàn)有的情況下，提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)效果，成為當(dāng)前高職教育者面臨的必須要研究的課題。任課教師通過教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查與研究，在原有教學(xué)方式方法基礎(chǔ)上，摸索出一些高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力的方法，并在教學(xué)中取得了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；自學(xué)能力；教學(xué)方法；取得成效

國家教育部高教司早就提出，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法與意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

但是，從教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來高職院校入學(xué)的大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)還很薄弱，且自學(xué)能力較差，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的自學(xué)能力具有重要意義。筆者及所在團(tuán)隊(duì)通過對(duì)本學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課自學(xué)能力的形成原因調(diào)查與研究后，提出提高學(xué)生自學(xué)能力的若干方法，并且，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效。

1 目前我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中學(xué)生自學(xué)能力低下的根本原因

生源減少，學(xué)生質(zhì)量下降是我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育陷入困境的根本原因。教學(xué)是由老師和學(xué)生共同完成的。學(xué)生素質(zhì)情況的變化，直接影響到日常的教學(xué)工作，學(xué)生總體素質(zhì)的下降，給教學(xué)來了巨大的挑戰(zhàn)，不容忽視。筆者從以下三個(gè)角度進(jìn)行了分析。

1.1 從學(xué)生角度進(jìn)行分析

因?yàn)樯礈p少帶來的降分錄取，使學(xué)生情況發(fā)生了明顯的變化。入學(xué)新生總體水平降低、綜合素質(zhì)較差，理解能力有限，不能獨(dú)自把教科書學(xué)習(xí)好，對(duì)老師課堂上的授課也不容易理解吸收。

1.2 從學(xué)校的角度進(jìn)行分析

由于生源的總體水平降低，從學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的角度考慮，學(xué)生管理部門放松了對(duì)學(xué)生的要求，降低了學(xué)生的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低的情況愈演愈烈。

1.3 從社會(huì)的角度進(jìn)行分析

當(dāng)前的社會(huì)，依舊是應(yīng)試教育主導(dǎo)。在優(yōu)勝劣汰中考入高職院校的學(xué)生從小就沒能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2 前學(xué)生自學(xué)能力情況的教學(xué)方法改革探索

當(dāng)學(xué)生的總體情況發(fā)生變化時(shí)，按照以前的教學(xué)方法來上課，顯然不能做到因材施教。同時(shí)也無法真正地從根本上教好學(xué)生。筆者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)了一些提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生自學(xué)能力的方法。

2.1 標(biāo)，突出情感目標(biāo)

在教學(xué)中，總體上要把握好教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（1）教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)高職學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般學(xué)習(xí)方法。

（2）目標(biāo)：作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在新鮮、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的想法。

2.2 學(xué)，舉一反三法

通過一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生自己歸納出規(guī)律。比如講解完文檔的編輯后，給出一個(gè)實(shí)際的論文，讓學(xué)生去編輯，下次課上現(xiàn)場(chǎng)抽查，并且讓學(xué)生把編輯過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法講清楚。如果被提問學(xué)生某個(gè)地方卡住了，其他同學(xué)也解決不了，那么這里基本就是學(xué)生們共同的難點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的重視，比老師課上一再強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)有效百倍。在案例中學(xué)生能更好地總結(jié)規(guī)律、觸類旁通，從而提高自學(xué)能力。

2.3 傳幫帶的教學(xué)方法

對(duì)于目前良莠不齊的生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性也很大，能夠在課堂上一次性聽懂課的學(xué)生越來越少。而課時(shí)有限，老師又不在辦公室坐班。這樣的情況下，讓一部分可能課上會(huì)掌握的同學(xué)先學(xué)會(huì)，課后留作業(yè)，并且下次課現(xiàn)場(chǎng)抽查學(xué)生掌握情況，促使學(xué)生課下彼此之間能進(jìn)一步相互切磋、學(xué)習(xí)。比如Microsoft Excel中的“高級(jí)篩選”就特別適合這種教學(xué)方式。它能夠給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間，把知識(shí)通過自學(xué)真正地學(xué)會(huì)、吃透。

2.4 模擬考試測(cè)驗(yàn)法

每堂上機(jī)課結(jié)束前，都要用考試模擬軟件測(cè)試一下學(xué)生的掌握情況。因?yàn)槟壳暗膶W(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，靠著自己的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，基本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。模擬測(cè)試中學(xué)生能夠樹立起本堂課的目標(biāo)，反復(fù)練習(xí)，使自己盡量達(dá)到完美。當(dāng)測(cè)試獲得滿分時(shí)，他們就如同游戲闖關(guān)通過一樣，頗有成就感，同時(shí)也增加了學(xué)好本門課的信心。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有限，很多學(xué)生按照老師講解的方法去做題，卻總是忽視一些小細(xì)節(jié)，使得學(xué)到的東西和正確的知識(shí)之間本身就是有出入的。考試模擬軟件的使用，使得學(xué)生能夠在操作之后看到自己操作的結(jié)果是否正確，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正自己的錯(cuò)誤，在不知不覺中通過自學(xué)達(dá)到學(xué)會(huì)一個(gè)就能學(xué)對(duì)一個(gè)的目的。

2.5 網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)法

如今的校園里大學(xué)生們都拿著智能手機(jī)，帶著電腦，上網(wǎng)對(duì)于他們來說是最時(shí)尚也是最感興趣的一門技能，這個(gè)良好的環(huán)境，應(yīng)該很好地被用于學(xué)習(xí)。有些課上內(nèi)容，不要去講解，只需要給學(xué)生講解如何上網(wǎng)查找與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，然后讓學(xué)生課下去上網(wǎng)查閱。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)上的信息豐富且能跟上時(shí)代的腳步。讓學(xué)生在網(wǎng)上查找當(dāng)前配置臺(tái)式計(jì)算機(jī)的基本情況，學(xué)生自然會(huì)了解計(jì)算機(jī)的組成部件以及相應(yīng)的參數(shù)、價(jià)位，同時(shí)還掌握了上網(wǎng)操作的技能。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于填鴨式的學(xué)習(xí)得來的結(jié)果。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。

2.6 通過多維立體精品課資源庫提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在精品課的建設(shè)已經(jīng)成為各學(xué)校的一項(xiàng)日常必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，作為一門重要的公共基礎(chǔ)課。提供多維立體精品課資源庫，很好地提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量——把精品課的視頻掛在學(xué)校的網(wǎng)上，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)的答疑解惑。對(duì)于那些愛馬虎，不注意細(xì)節(jié)或者上課注意力不能很好地集中的學(xué)生來說，這是很有益處的。

2.7 出版發(fā)行自主編輯教科書

教科書一直是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上提高，勢(shì)必提高學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)榻炭茣恼饔喴恢辈荒苡杀窘萄惺易鲋鳎炭茣艽蟪潭壬喜荒軡M足教學(xué)的更高要求，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)只得使用內(nèi)部統(tǒng)一講解材料。這樣不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。本教研室已經(jīng)將平時(shí)總結(jié)的教學(xué)材料編寫成教材，并且積極努力地爭取能夠給學(xué)生訂購自主編寫教材。

2.8 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

反轉(zhuǎn)課堂最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，他將自己錄制的視頻傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，后來被其他老師效仿并且傳播。當(dāng)今中國教育已經(jīng)掀起了反轉(zhuǎn)課堂的熱潮。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，增加了學(xué)生課堂上提出問題、解決問題的能力，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

2.9 參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方面的大賽，以賽促學(xué)

實(shí)踐證明，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方面的大賽，對(duì)于學(xué)生積極自主深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作有著很好的促進(jìn)作用。當(dāng)比賽成為常態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)就多傾注一份心血，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生精讀課本、學(xué)會(huì)自學(xué)將起到重要作用。

3 總結(jié)與展望

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、能直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。就目前的學(xué)生情況來看，大學(xué)是高職院校學(xué)生參加工作前的重要學(xué)習(xí)時(shí)期。隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的不斷更新，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷地更新，并且由于各專業(yè)所需知識(shí)不同，工作中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同，在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，保證學(xué)生在學(xué)校能順利通過考試，在畢業(yè)后能夠把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地應(yīng)用于工作。

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[4]劉曉路.“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育，2014（5）：p63.

作者簡介

1.閆鵬飛（1977-），女，遼寧省朝陽市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系基礎(chǔ)教研室講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、高職教育。

2.王素華（1978-）女，山東省菏澤市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師， 研究方向?yàn)楦呗毥逃?、?shù)學(xué)教育與反問題的數(shù)值解法。

作者單位

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省秦皇島市 066000