高中生物概念教學難點與突破策略

高中生物作為高考必考科目之一，其教學效果會對學生人生產生影響。高中生物教學的主干就是概念教學，這也是生物學科中最基礎、最重要的部分。但在實際教學中概念也是生物教學中的難點，因此有必要采取相應措施解決教學難點。基于此，筆者結合實際教育經驗分析高中生物概念教學難點及解決措施。

【關鍵詞】高中生物；概念教學；難點分析；完善措施

高中生物課程是一門技術含量較高的專業(yè)學科，通過本門課程的學習可以幫助學生全面了解生物學的基本知識。生物學概念是高中生物學知識體系中的重要組成，也是生物學的理論基礎。但概念教學也是生物教學的一個難點，影響教學效率。所以實際教學中高中生物教師應該采取有效措施解決這一教學難點，提高課堂教學效率。

1 高中生物概念教學現(xiàn)狀分析

雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但高中生物課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生生物綜合能力；依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據(jù)主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視培養(yǎng)學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對生物產生厭倦情緒；課堂氛圍會對教學效果產生嚴重影響，輕松活躍的氛圍可以有效提高教學成果，反之則會對教學產生極為不利的應先。再加上實際教學中，受到應試教育及高考壓力的影響，幾乎全部學校教學中有意無意的將生物定義為副科，所以生物教師普遍對生物科目缺少深入研究，而學生沒有養(yǎng)成良好的探究習慣，絕大多數(shù)概念僅僅停留在表面；高中生處在一個特殊的年齡階段，本身就有一定的學習特點，但教師及家長忽略這種特點，造成學生在學習初期就喪失學習生物的興趣，隨著時間推移，生物概念教學也受到影響，最終造成學生生物成績不理想。

2 提高高中生物概念教學效果的措施

2.1 借助多媒體提升教學效果

高中生物學概念大多抽象難懂，實際教學中大部分學生都不能準確理解這些概念，因此生物教師遇到的一個現(xiàn)實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現(xiàn)抽象概念生動具體化。采用多媒體教學方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學生可以直觀的看到概念涉及內容，幫助學生快速掌握概念本質。比如生物課程中講述“基因的表達”概念時，就可以通過動畫展現(xiàn)“轉錄”及“翻譯”過程，整個教學過程中放映兩遍，第一遍讓學生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學生徹底理解這一過程，最終達成提高教學效果的目的。

2.2 講解概念充分利用科學史

借助科學史可以有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而具體到生物學科上利用生物科學史可以加快學生對生物學概念的理解。也就是通過講解生物科學史為學生營造出概念提出年代的時代背景，然后還原科學家推導出相關概念的過程。這樣的模式不但可以提高學生學習興趣，還能加深其對概念的理解；除此之外還能讓學生理解科學先輩研究出相關概念的艱巨性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。比如在講解光合作用這一概念的時候，教師可以將光合作用發(fā)現(xiàn)的過程作為輪廓，將其中主要實驗作為主線，還原生物學家實驗思路及方法，推導出光合作用的概念。這樣讓學生了解相關概念產生的來龍去脈，幫助學生更好的理解生物概念。

2.3 利用概念圖講解生物概念

概念圖就是通過命題形式展現(xiàn)概念之間的聯(lián)系，并腸粉戰(zhàn)士概念間的層架結構，利用概念圖可以幫助學生建立完整系統(tǒng)的生物知識體系，幫助學生形成板塊化的知識體系，加深學生對生物概念的理解。高中生物每個章節(jié)內容都可以通過概念圖的模式展現(xiàn)給學生，學生學習及復習過程中可以利用概念圖加深記憶，理解相關概念在生物知識體系中占據(jù)的位置，進而提高學生生物學習成績。

2.4 充分利用生活元素講解

高中生物區(qū)別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學科，在講解生物概念的時候可以借助一些民間諺語加深學生的理解與記憶，增加生物課堂教學的趣味性，讓教學過程變得豐富多彩。比如在講解受精作用及基因重組概念時，就可以利用“龍生九子各有不同”；講解生物與環(huán)境關系時可以用借用“十里不同風，百里不同俗”等等。總而言之，生物教師講解相關概念時，可以利用耳熟能詳?shù)闹V語解釋實際生物規(guī)律，學生聽來也會感覺到很有意思，無形中加深學生對概念的理解，促進記憶加深。

2.5 借助模型強化學生理解

生物教學中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復雜結構及功能，如此下來不但可以促進學生對生物概念的理解，還可以對學生進行適當引導，促進學生探究能力的提高。生物現(xiàn)象形式多變，比如一朵花在不同時刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區(qū)別。因此生物教師應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣，讓學生時刻保持探究心理，無論是課堂內外的事物都要仔細觀察。又比如在講解“染色體組”時，教師可以利用橡皮泥模型表現(xiàn)染色體交叉變化現(xiàn)象，加深學生對相關概念的理解。

3 結束語

生物是一門和實驗緊密結合的課程，許多結論和經驗都是在實驗中獲得的，因此，教師還需要注意培養(yǎng)學生實際操作的能力。除此之外，生物教師還需做好相關概念的講解，為將枯燥概念形象具體化，教師應該借助多種教學方法，提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習欲望，最終實現(xiàn)提高課堂教學效率，促進學生成績提高的目的。

參考文獻

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作者單位

貴州省桐梓縣第一中學 貴州省桐梓縣 563200